“只晓得苦思冥想，一味研究，反而会限制思想的开展，思想才能不能全方向、多层次地得到开展。不能有足够的想象才能和创新才能，就会变得呆板、僵硬、单方面、甚至损失思想。”陈宇华的爸爸如此以为。
创新是魅力女仕所具有的独特思想，面临社会一日千里的敏捷变更，沿袭守旧是没有出路的；面临千军万马的剧烈竞争，不断新陈代谢才是取胜之道。现在的竞争是脑筋的比拼、智力的比赛，“穷则变，变则通”，创新思想的开发对魅力女仕来说是极为重要的。
今天，创新已经成为炙手可热的话题。不论使用哪种搜刮引擎，键入“创新”一词，与之相干的条目不下200万条。再到亚马逊网站上检索一番，以创新为主题的书本竟多达2300余册。
创造性思想是人类的高级心理活动。创造性思想是政治家、教导家、科学家、艺术家等各类鹤立鸡群的人才所必需具备的根本本质。心理学以为：创造思想是指思想不只能提醒客观事物的实质及内涵联络，而且能在此基本上发生新鲜的、具有社会价值的史无前例的思想效果。
越来越多的儿童教导砖家以为：多种智力要素决定了人的创造性。美国哈佛大学教导研讨生院高等教授、心理学家霍化德·加德纳总结了儿童所共有的8种智力要素：言语智能、逻辑-数学智能、活动智能、空间智能、音乐智能、天然察看者智能、人际来往智能及内省智能，后两种智能决定了孩子内向或外向的心理偏向。这8种要素中的每一种都表明了人类具有不同的才能来顺应他们所处的环境。
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爱迪生幼年时喜爱考虑，对身边的事物寄予激烈的关怀，而且具有很强的求知欲，爱“打破沙锅问到底”，看见不明白的工作就问，头脑里老是充溢了各类问号，如：为什么不可以把黑夜里的闪电取来为人们照明？钟表为什么能永一直息地走动？……他母亲研讨过儿童心理学，很了解孩子的心境，十分珍惜孩子的好奇心，对于爱迪生提出的每一个问题，涓滴也不嫌费事，老是尽可能给予科学的解答，而且想法子启示小爱迪活泼头脑考虑问题，动手做试验，进一步增长知识和技艺。 bbcms.net转载自网络
就像幼年的文彦博树洞取球、高斯对“求1到100的和”的特别解法一样，有创造力的孩子往往会干出一些“独特”的工作来，可谓“想得出奇，淘得出格”。他们显露出一些独特的思惟或提出出其不意的处理问题的办法，显示出求异思想的偏向。
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在教室上，教师讲了如此一个故事：有个聋哑人走进市肆，靠比手划脚式的“比画”买了把尺子，然后教师问道：“聋哑人刚走，一个盲人顾客走了进来，他想买一把特大号的剪刀，那么，他将若何尽可能快地表达他的购置意图呢？”后果有许多的学生回答：“他只需用两根手指比画比画剪刀的样子就行了。”而这显然是个毛病的谜底，由于盲人无须比画，只需说上一句话就可以清晰表达本人的意图。那么，为什么那么多的同窗都错了呢？就是由于谁人靠“比画”买东西的聋哑人使他们构成一种“思想定势”：买东西必需“比画”，这才不知不觉地走进了误区。这种“头脑急转弯”，原本就是一种可以突破思想定势的思想练习。
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创造性思想是在通常思想的基本上开展起来的，它是后天培育与练习的后果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴类似，考虑也是需求天天练习的。
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