新体验是智力发育的先决条件。它对于智力发育，如同食物对于身材发育那么重要。从婴儿落地起，他就面对了很多不同层次的发展使命，只要完成了前阶段较轻易的使命，才有可能完成以后难度更大的使命。例如，幼儿先学会了用手抓、握物体之后，才逐步学会本人吃饭。假如失去了实行新体验的机会，他就什么也不会。比方，在一个没人措辞的环境里，儿童就学不会讲话，哪怕是他的听力和讲话器官都很正常。 来源于网络bbcms.net转载
幼儿急于探究周围一晃而过的每一样东西，一旦他看见了，它们都会变成富有吸引力的新体验。幼儿出身后完成的每一项使命也留是一种新体验，例如学会随时移动四肢，或许掌握、抓咬东西，以检验它们的资料、构造、滋味以及形状。学会匍匐、走路、跑步和爬高，都是新的体验，它们同时也为儿童的进一步探究开拓了一个更为宽广的天地。而后的挑战将是学会浏览、骑自行车或登山。这里说起的体验，以及其他许很多多尚未谈到的体验，为好动的正常儿童供给需求征服的新范畴，使他们的日常生活成为一系列有奖冒险。 本文源于网络bbcms.net转载
一旦儿童对别致事物感兴味，这种兴味就会成为他实行新探究的动力，因而也是开始进修的动力。用皮盖特的话来说就是，“婴儿听见和看见的越多，他想听和想看的就越多。”同时，刺激或“输入”有可能呈现过多或过少这两种状况。太多会使他觉得惧怕，失去兴味；太少会使他觉得讨厌，发生冷淡。在儿童生长的不问阶段，推进他的智力发育都存在着一个最好的水平，培育儿童的技巧之一就是要正确判别这种水平。
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新体验使儿童能够学会幼儿日常生活中最根本、最重要的一课：即学会如何进修，学会感触不断征服所带来的喜悦感和成就感。儿童往往会欣喜若狂地大叫：“我本人能做了！”这表明了他的感触，也阐明了心情和进修之间，理性体验和理性体验之间存在着相当的联络，新的才能不只使儿童本人又掌握了一门新技艺，完成了一项新使命，并由此享用了胜利的喜悦，同时母亲或其他大人对儿童新近取得的技艺表现欣喜和赞美，又使儿童更情愿寻觅新的范畴，征服新的范畴。 来源于网络bbcms.net转载
但是，儿童创造性的活动经常遭到父母的反对，阻拦甚至处分。这可能是由于儿童给整齐、洁净、以成工资中心的家居日常生活招致凌乱，也可能是由于母亲担忧这些活动会有风险，还可能由于家庭条件欠好、担负过重，不能给孩子供给必须的场地和破费。一旦如斯，孩子看待进修就会发生另一种立场，其特点很可能是失望、害怕、易受波折、没有耐心，几乎没有喜悦或知足之感。
由此可见，儿童的可教导性——即儿童时教导向他提出的挑战所作出的反映——不只取决于他天生的进修才能，也取决于环境机会和父母的鼓舞。家庭中的情感和文化氛围，以及父母的介入和鼓舞，既能培育，也可能限制、甚或伤害儿童的智力发育。假如儿童处于一个好环境之中，他的进修潜能可以得到充沛发扬；假如他所处的环境欠好，这种进修才能可能遭到伤害，还有可能不能实现。
众所周知，恰当的饮食对于身材的正常发育非常重要；而对于智力发育来说，至关重要的则是游玩和言语。儿童正是经过游玩和运用言语来探究世界，而且学会对付世界的。这里所说的世界既包含现实的客观外部世界，也包含思惟上的主观心坎世界。儿童也正是经过游玩和运用言语，学会了活动技巧，具备了了解力，构成了世界观。 本文源于网络www.bbcms.net转载
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