视障儿童与健全儿童的融合教导就是指目力残疾儿童起首在特别教导黉舍或特别教导资源室实行学前康复练习后，再将他们送人通俗黉舍随班就读，并经过集体教学和有机交叉对视障儿童的个别指点，使他们在文化知识、日常生活自理才能、社会活动才能等方面遭到良好教导。通俗黉舍和特别教导资源室对视障儿童的共同教导教学治理，使视障儿童进修了文化知识，开启了封锁的心理，陶冶了良好的情操，为未来融入主．流社会打下坚实基本。视障儿童与健全儿童的融合教导，真正克制了随班就读中的随班“坐”读、随班混”读的局面。 本文源于网络www.bbcms.net转载
视障儿童与健全儿童的融合教导是通俗黉舍和特别教导黉舍教导教学工作的共同治理，也是完整的融合。二者联络严密，又有所差别。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一、融合教导离不开通俗教导的支持 www.bbcms.net转载自网络
通俗黉舍在视障儿童和健全儿童的融合教导中，教师在具备通常教学要求的基本上，还必需具有以下几点特别要求：
1．完整、系统地进修特别教导理论，掌握一些必要的盲文知识
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融合教导后果的利害，症结取决于教师工作的品质。教师肩负着教导和治理好视障儿童的义务，是视障儿童得以最大限制开展的重要要素。所以，作为承当视障儿童融合教导的通俗黉舍教师要起首进修一定的特教知识，掌握根本的特教理论。特殊是有全盲儿童的班级的教师还应掌握盲文。查阅有特教理论的相干刊物、杂志，掌握对视障儿童施行教导教学的理论及办法，为搞好对视障儿童个别教学及指点打下坚实基本。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
2．营建对视障儿童认同、宽容和友爱的教导教学气氛
通俗黉舍班级的教师和学生对视障儿童的认同、宽容和友爱的教导教学气氛是视障儿童解除心理障碍，建立进修信心，进步进修成果的保证。教师要对视障儿童充溢爱心、耐心，虚情假意地协助他们，尊敬、信赖、鼓舞他们，对他们获得的点滴成果充沛肯定。在根绝任何有损视障儿童自尊的言语和神志的同时，要求健全学生不能轻视、讪笑他们的心理缺点以及进修中呈现的种种毛病，对视障儿童表示出的不正常行动持宽容立场。视障学生有点滴提高，要给予充沛肯定。 www.bbcms.net转载自网络
3．教室教学中，正确处置好集体与个其余关系 本文源于网络bbcms.net转载
教师在融合教导中，在教学目的的制订、课程教学的设计等方面既要思索班级集体教学的全体，更要兼顾视障儿童的个别教学与指点。制订出个别教学方案，采用集体教学为主，个别教学为辅的教学方式。在教学程序上从开始到结束，都给视障学生充沛介入互动交流的机会。教师要在教学过程的各个环节特殊是症结环节都要对视障儿童实行特别的照料。
4．充沛发扬同伴助学的作用
同伴助学是视障儿童融合教导中一支不可无视的力气。它不只使视障儿童从健全学生的协助中解除进修和行动上的艰苦，还能在与健全学生来往中，开阔眼界，添加接触社会的机会，学会顺应日常生活，顺应社会。对健全学生来说，同伴助学，也是树立爱心，学会关怀他人，促进自我的大好机会。教师可选配几名德才兼备，有热忱、有耐心的助学小同伴。这些助学小同伴在教师的不断培训下，对视障儿童给予行动上，进修上的协助，协助教师对他们施行缺点赔偿。例如：陪伴高低学，定向行走练习，协助他们预习新课，完成功课等，使视障儿童与健全学生在进修、活动、日常生活等方面达到完整融合。 本文源于网络bbcms.net转载
5．为视障儿童供给较好的进修环境，添置必备的辅佐教具、学具 本文源于网络bbcms.net转载
视障儿童行动极为不便利，课程教学中，为了便于教师指点、协助，便于同窗之间协作合作，视障儿童的座位应布置在前三排或走道旁。同时可为视障儿童供给一些可以触摸、操作的教具、学具(例如：
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