今年是爱因斯坦去世50周年，世界各地纷繁掀起纪念爱因斯坦的活动。法国媒体在思念这位科学奇才的同时，也把一个富有挑战性的问题带给我们：若何发现、培育爱因斯坦式的天赋儿童。一些教导心理学家们以为，从全体上说，迄今为止的教导体系与教导观念都很难发现和培育出爱因斯坦式的天赋。这一意见惹起激烈反响。
来源于网络bbcms.net转载
智商的测算幅度通常是从46到160，多数人的智商水平为100。国际通行的方法是将智力超凡儿童的智商水平定在平均130左右。按这一分级规范，世界上大约一半人的智商在90-110之间，25%的人的智商低于这个水平，约5%的人达到125，达到130的人约为1%，而10万人中只要1个人的智商水平可以达到160。 www.bbcms.net转载自网络
有些人以为，智商高就是天赋。教导心理学家却以为，这是一个曲解，智商高只阐明他具有一定的天然禀赋，天赋则是指那些智商高、又在某一范畴取得社会胜利的人。科学测试也阐明，一个智力超凡的孩子，其智力和心理测试后果往往互不调和。教导心理学家建议，最好不要用“智力早熟”、“智力超凡”来描述智商高的儿童。“智力早熟”让人感觉是智力提早到来，“智力超凡”轻易将他们与正常人构成的社会分开，为他们融入正常社会制造障碍。因而，有的教导心理学家主意采取“高潜力”来替代“超凡”和“早熟”。 本文源于网络bbcms.net转载
有问题的孩子原本是高潜力儿童 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
依据很多家长和黉舍提出的问题，对高智商儿童的另一个意见是，禀赋假如不经过精心呵护，可能会前功尽弃，甚至成为生长的障碍。具有挖苦意味的是，砖家们广泛以为，固然当今的教导体系对培育出智力超凡儿童没起什么积极作用，但正是这种僵硬的教导制度便利了对高潜力儿童的发现。
本文源于网络www.bbcms.net转载
教导心理学家们发现，很多在黉舍被以为不合群、不合格，视黉舍为“地狱”的儿童，往往都是高潜力儿童。统计表明，2/3的高潜力儿童都在黉舍、社会和家庭里碰到费事，他们广泛跟不上黉舍的课程，或多或少都有某种心理缺点。这是由于敏感是高潜力儿童的特点，而通常教师和家长常常无视这一点。教导心理学家们举例说，教师让孩子们背诵课文，而那些高潜力儿童的潜意识中却以为，这类背诵他人句子的进修没有创造性，因而回绝背诵，在心理上发生抵制心情。后果可想而知，高潜力儿童与教师和黉舍的关系乌烟瘴气，慢慢就上了黑名单。因而，教导心理学家们建议，对于高潜力孩子一定要采用敏理性的教导办法。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
揠苗助长的教导办法不可取 本文源于网络www.bbcms.net转载
到底该如何教导高潜力儿童呢？揠苗助长肯定是不行的，一个人应当是一个社会人，需求与社会相顺应，融入周围的环境。 本文源于网络www.bbcms.net转载
频仍的跳级和以自我为中心的进修方法不利于高潜力儿童的生长。所以，独自教导往往并不可取。但假如把高潜力儿童放到正常的班级中，也经常得不到协助。 来源于网络bbcms.net转载
教导心理学家说，假如一个鹤立鸡群的孩子出如今一个班级中，其各项表示比其他孩子都好，周围的孩子就会妒忌他，“神童”的禀赋可能就会被这种妒忌扼杀。假如“聪慧”儿童得到了很差的分数，也会招来大家带有妒忌心理的挖苦。所以说，高潜力儿童往往接受了比常人更多的压力。因而，教导心理学家们建议，家长要将孩子的实情通知教师，阐明孩子近期做了些什么，防止教师和同窗一同对孩子施加毛病的压力。同时，家长要通知孩子，他的专长是什么，若何补偿本人的短处。砖家们还
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
本文源于网络www.bbcms.net转载