近年来，在幼儿社会性教导的理论和实践中，存在着一个困扰幼教工作者的问题，即如何认识幼儿社会性开展与品格的关系。本文拟对这个问题谈些意见。 www.bbcms.net转载自网络
一、社会性是幼儿开展范畴中的一个方面，品格是个中一局部 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
关于社会性的定义，今朝人们另有不同的意见，但有两点已达成共鸣。第一，社会性是社会日常生活中人际来往的产物，人在来往中取得了社会性。假设一个人远离了社会日常生活，失去了人际来往，那他只能是个天然人，而不具有社会人所具有的社会性。第二，社会性是人的社会化的内容和后果。作为从天然人向社会人转化所取得的特点，社会性几乎触及了人本身智能以外的所有内容，即便狭义地界定社会性，它也触及社会日常生活中的各类个人属性，如情绪、性情、来往、社会顺应等等。品格则是个人根据一定社会的品德规范行动时所表示出来的心理特点和偏向，是社会品德在人身上的具体化。因而，作为个人社会品质的灵魂，品格不可能泛指或触及所有个人日常生活的社会属性，它只能包括在社会性之中，品格教导也只能包括在社会性教导之中。
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个体社会性开展实践是社会认知、社会情绪和社会行动技艺的一致。社会认知是对社会中的人、社会环境、社会规范的认识；社会情绪是人们在社会日常生活、社会来往中的情绪体验；社会行动技艺是与人来往、介入社会日常生活时表示的行动技艺。社会性教导的内容往往紧紧环绕社会环境与规范、人际来往及自我意识、世界和民族文化几大局部展开。近年来，我国幼教工作者依据《幼儿园工作规程》的根本精神以及幼儿心剃头展的具体特色，对幼儿社会性开展目的实行了研讨，组成了目的的大致框架：（1）自我系统的开展，包含自我认识、自我评价、自尊心和自我价值感、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。（2）心情情绪的开展，包含通常情绪状态、心情情绪的表达与掌握，同情心、义务感、好奇心与兴味。（3）社会来往的开展，包含来往立场、来往才能（协作、轮番、恪守规矩、处理抵触）、人际关系等。（4）品格开展，包含爱周围人，爱集体，爱祖国，礼貌，老实，爱劳动等。由此可见，幼儿社会性开展中的许多内容尚不触及社会伦理品德，是品格概念无法涵盖的。因为幼儿阶段的开展是其往后全部开展的基本，个中许多无关长短、利害等非品德范畴的内容不只是幼儿阶段开展所必须的，而且对幼儿往后的开展波及很大。假如我们否定或无视了这一点，则会使幼儿社会性开展中的许多方面或内容呈现空白，从而波及幼儿的完整开展。比方，因为幼儿生存环境的变更及社会性教导的失误，如今的幼儿广泛缺少自我服务及维护的意识与技艺，表示出很强的依赖性和畏缩行动，这已经阻碍了幼儿自主独立性，勇敢品质和抗波折才能的构成和开展。 本文源于网络bbcms.net转载
在社会产生教导中，有许多不触及品德规范又与幼儿品格开展密切相干的内容，假如我们将社会性与品格割裂开来，在实践中就会使两者都得不到应有的开展。品格作为幼儿开展目的中的一局部，不能同等于社会性开展，品格教导也不能替代社会性教导。 本文源于网络www.bbcms.net转载
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