蒙台梭利儿童之家的教师，与传统意义上的教师角色是完整不同的。我们起首要做的，就是灵敏地察看每个孩子的每一点提高，理解他们的每项兴味与需求，引导他们掌握进修和交流的技巧，而非拿着笔和纸预备明天的课程。在这个过程中，我察看到孩子们在进修、游玩的过程中树立起初次的人际来往，领会到友情的喜悦和竞争的乐趣。
写几则小故事，也写下蒙氏教师的思考。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
PartⅠ翻开友情之窗 本文源于网络bbcms.net转载
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小虎和晴晴是同一天来“小橡树”的。第二天，正是个周五，其他孩子都去动物园了，他们俩由于有点伤风留在“家”里。两人还没说过话呢，然则，“惟一”的同类就是对方，怎样办呢？
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开始的时候，两个人远距离互相察看，一边本人玩着一边偷偷凝视对方，就像是动物的警觉性。此时，假如个中一个的举措略微向旁边移动一下，另一个立时会往回退若干步，重新远距离察看。最后，因为玩具的魅力，俩人站到了一同，但互相不措辞，不对视，而是各玩各的。一段时间后，双方都酝酿了进一步沟通的心情，有了交流的欲望，所以几乎是忽然间，两个人同时抬开端，对视一下，这需求“小动物”有足够的勇气。对视后又急忙低头去玩本人的东西，但估量已经心猿意马。然后又是第二次抬头对视，此次对视时贝贝浅笑了一下。小虎作为报答，立刻给了晴晴一块玩具零件，但没有措辞，给完后立刻低头游戏，纯粹是用举措在掩饰，由于他什么有效性举措都没做出来。第三次是小虎先抬头看了晴晴，晴晴立刻抬头回应，还是没有措辞，但两人对笑了一下。此时完成了交流的全过程。
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蒙氏教师的考虑：
孩子的心灵真的如小动物通常，纯真、萌动，他们从家里走到幼儿园这个社会上，心灵也慢慢翻开了，然则，若何翻开？他们起首经过眼神和举措去进修分享玩具和高兴，分享“兴趣”和“打动”，然后才是言语的沟通、交流。小虎在刚上幼儿园的时候曾宣告本人为“小蜗牛”，我立刻明白了他心坎的“蜗牛”情结在于“蜗牛随时背着它的斗室子”，他心坎所希望的平安感，对家的留恋；当他逐步顺应幼儿园日常生活的时候，他宣告本人是小松鼠，已经可以分开家但随时有大尾巴维护本人；如今他“进化”成小鸡或小鸭啦，可以一群在一同游戏。是如此的，本人玩→平行玩→一同玩，就是他们长大和心智开展的表示。
故事二：混龄的妙用 www.bbcms.net转载自网络
在“小橡树”，常常见到小点的孩子围着大孩子转的情况，万万不要认为他们有“帮派纷争”，这，原本正是混龄的妙用。
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两岁多的佩佩入园第一天时，一句话也不说，比她大1岁的微微很喜爱她，就递给她玩具，教她玩，一同做音乐游戏，教师有话就请微微传达，佩佩很听微微的话。这缓解了佩佩刚入园的紧张，心情很快就好起来了。
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那天我们要外出的时候，小朋友们一同换鞋。微微帮佩佩黏好鞋上的黏扣，比微微大1岁的扬扬又帮微微使劲 www.bbcms.net转载自网络