心理学家们发现：儿童的友情随着儿童的成熟而改动。达蒙（Damon）曾经描绘过友情开展的三个水平。在第一级水平，朋友们分享食物和玩具，相互之间“好”。然则，这种友情的树立和结束都很快，首要取决于朋友之间行动的“大方”或“吝啬”。父母应当明了，这种敏捷变更的忠实是友情正常开展的一局部。这一阶段儿童的朋友观可能与其认知水平有关：低龄儿童难于认识没有直接感知的事物，因此难于树立稳固安定的友情。
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友情的第二级水平，朋友是玩伴和志趣相投者，这是在需求时，朋友自愿给予协助决定的。儿童择友完整以具体行动，而不是依据稳固安定的个性品质为规范。比方“她总把她的午饭分给我吃”，或许，“人们对我欠好时，他总协助我”。这一阶段的友情与具体操作的认识才能有关。
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由儿童期进入少年期，友情达到最高水平。这时，朋友是分享共同好处和价值的人，能忠实地保守个人的秘密，必要时能给予精神上的支持。朋友的个性品质——忠实，类似的人生观——更为抽象，较少与行动相联络。了解抽象概念，并借此实行判别的认识才能开始发扬作用。这时，友情较为稳固安定，一般不为个别或几个偶尔事情所毁坏。这一阶段的孩子对友情的盼望非常激烈，女孩尤盛。在每个阶段，女孩比男孩都更可能有一个“最好”的朋友，也更不肯意让新成员进入朋友的小圈子。无论在哪个水平上，友情对健健康康人格和社会性开展起着非常非常重要的作用。一些研讨表明：童年时有密切朋友的成人，比孤单地渡过童年的成人有更强的自尊心，并更能坚持密友关系。而社交关系欠好的儿童，其日常生活可能艰苦一些。 bbcms.net转载自网络
父母和教师有时会疏忽友情对儿童日常生活的重要性。当儿童在朋友问题上碰到费事时，如：朋友之间产生争持和抵触；一个孩子未被朋友约请；风言风语的传达使某儿童陷于孤立，都会使儿童遭到损伤。甚至当儿童开始成熟，从道理上也晓得裂缝不久就会愈合时，他们仍可能会为友情中临时的费事而情感用事。 来源于网络bbcms.net转载
父母和教师要随时理解儿童在集体中的地位，理解儿童的友情情况。父母和教师要合时给儿童以正确的指点，协助他们正确地处理友情中碰到的艰苦和问题。 来源于网络bbcms.net转载
起首，要鼓舞儿童去接触各类年纪的人，特殊是与同龄人广交朋友，并树立良好的友情。
其次，要教给儿童择友的正确规范，以及与同伴来往、开展友情的正确办法。
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再次，尊敬儿童的友情，鼓舞儿童本人适当地处理他们之间的矛盾、争持和抵触。必要时可提出某些建议，但不要企图插手处理问题。
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第四，要积极地为儿童交友朋友，开展友情创造条件，供给协助。