儿童是在主动介入活动过程中亲身去操作、体验，从而真正取得情绪的熏陶。作为教师，尤其是处于二期课改中的实践者，更应成为孩子活动中的环境创造者、资料供给者，为孩子创造合适他们身心开展的、合适每粒种子发芽的发展泥土，从而让他们大胆的表达和表示本人心坎情绪世界的美妙梦想曲。 www.bbcms.net转载自网络
在施行中，却给我们带来了挑战，冲击着我们脑筋中已有的教导理念，荡涤着与我们相熟相伴的陈旧的观念，改动了很多传统的教学方法。我们着重尝试用主题活动方式将学科整合，设计活动思索更多的是若何把孩子置于主体位置，尽可能给他们更多表示表达的机会，更大的表示空间，更多层次的环境刺激；并在活动中我们更关注孩子的艺术言语、行动，从中捕获他们思想的脉络，适应着不同个体的不同反映，或天然地以一种肯定立场给予动态、启示性的引导，或以一种赞许进一步给予更多发散性的考虑，或以一种观赏给予再考虑的高兴和灵感；孩子们体验高兴的需求成了教师关怀、考虑的核心。 来源于网络bbcms.net转载
一、选择孩子熟悉的日常生活内容是支持孩子体验艺术情趣的资源之一 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
身为艺术幼儿园的教师，我以为：幼儿艺术教导不是艺术家的教导，而是人的教导；不单是从小定向的艺术技艺技巧练习，而应经过艺术教导培育幼儿对艺术的兴味、进步他们的艺术才能和人文修养。 来源于网络bbcms.net转载
教学观念的逐渐改变使我高兴，在进修和实践的过程中，我发现许多艺术的素材和方式都来源于日常日常生活，如民族乐器、民间绘画艺术以及不同作风的音乐作品等。因而艺术与人的日常生活密不可分，艺术教导只要创设艺术的各类关系，将艺术与日常生活、艺术与情绪、艺术与文化、艺术与科学有机衔接，才干使幼儿在一日活动各环节中逐渐取得完好的经历，加深对艺术的了解、喜欢和掌握。例如在“我爱我家”的主题活动中，采取儿歌观赏“我的家”协助了解家的含义—灵敏的改编儿歌并配以音乐背景激起爱家的情绪及表达论述本人对家的想法—再运用多种绘画资料将本人对爷爷奶奶妈妈爸爸的爱想象创造性地表示出来，以美术评论进步观赏水平。活动中相互尊敬、关心、交流、协作、分享等人文修养逐渐得到培育和构成。可以这么说，对幼儿施行艺术修养的培育是塑造人的工程。
二、有层次的且有互动的资料和环境是支持孩子体验艺术情趣的资源之二 本文源于网络bbcms.net转载
在实践中我以为幼儿的认知特色是在阅历中习得知识、取得经历，而艺术活动的产生更需求调动全身各类感觉器官，需求视、听、触等多种感觉的调和合营，只要如此，幼儿才会取得丰厚的审好意象和艺术感悟。于是，我在一日活动中更重视为孩子供给不同层次的操作资料：如在孩子喜爱的“动物”主题活动中，对想理解“动物冬眠”的孩子供给碟片、书旁观，来解答哪些动物要冬眠？为什么要冬眠？等；对喜爱表示不同小动物的孩子供给动物的绘画步骤图和折纸提醒图等，有条件的话就带孩子观赏动物园或借动物标本观赏后再来创作；也有的孩子喜爱弹弹唱唱跳跳来表达喜爱动物的心境，那么就为他们找些这方面的歌曲乐曲，利用各自喜爱的不同的乐器（二胡、扬琴、笛子、钢琴等）来吹奏，知足他们的表达表示的需求，从中体验高兴。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
幼儿的进修是在与环境的互相作用中实行的，教师正是经过对环境的利用与创设来引导并促进幼儿的主体性等多方面得以开展。顾我也为孩子创设各类互动的环境：以往我无视了环境这一独特的教导功能及幼儿主体性的发扬。因而，若何让孩子与环境发生更多的互动，使环境为孩子的开展发扬更多的作用成为了我们研究的重点，力争经过环境资料的丰厚性、多样性和层次性，推进幼儿自主的活动。我一直以为区角活动是幼儿艺术活动
bbcms.net转载自网络