• 让幼儿快乐而有意地学数学

• 发布时间：2010-08-06　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：让幼儿快乐而有意地学数学，当前，为何要研究新课程背景下幼儿园的数学教育问题？主要有以下几个原由：１．来自课程转型的挑战。二期课改后，幼儿园的课程从分科课程转变为综合课程。由此，使幼儿园数学教...，以下是完整【让幼儿快乐而有意地学数学】原文：

• 　　当前，为何要研讨新课程背景下幼儿园的数学教导问题？首要有以下几个原由：
  
  　　1.　来自课程转型的挑战。
  
  　　二期课改后，幼儿园的课程从分科课程改变为综合课程。 由此，使幼儿园数学教导的内容(体系)构建的方法产生了基本的变更，从“以学科系统为逻辑起点”转向“以儿童日常生活经历为逻辑起点”，即课程体系的价值取向不同了。如此的转型，给习气于按学科体系实行数学教学的教师们带来了新的挑战。

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  　　2.　来自数学学科自身的挑战。
  
  　　在如今的主题式综合课程中，社会、言语、艺术等范畴的内容，相对来说，比较轻易联合到主题活动中去。而数学学科，其自身的逻辑性、系统性非常强，所以，在主题施行中，很难联合、融合进去。也就是说，综合课程“点状”、“块状”的特色与分科课程“线状”(序列性颇强)的特色是相左的。因而，正若有教师感叹：“在主题中怎样找不到本来数学的序啦？”因而，教师们又面对着数学学科自身带来的挑战。
  
  　　3.　来自幼教教师本身专业修养的挑战。
  
  　　幼儿园教师，很多都是惧怕“数理化”，喜爱“唱歌跳舞”而选择此专业的。因此，大多“天生”不善于数学等天然科学。于是，本身专业修养的不够完美，也招致了施行综合课程的艰苦，对蕴含在主题中数学经历的敏理性就减色了，与幼儿在数的认知经历上的互动水平与才能就削弱了。

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  　　二、　研讨的难点——“序”的问题
  
  　　幼儿园数学教导中“序”的问题，已成为综合课程施行中的一个难点。那么，我们究竟应当若何正确看待分科教学时数学教学的内容体系？数学知识的“序”还要不要，若何处置呢？
  
  　　我以为，数学的“序”也是一种纪律性的东西，它是中外几代教导工作者理论与实践的总结(包含前苏联的学前教导课程也是如此按“序”教学的)，它同样也是树立在对数学知识研讨和对孩子认知特色研讨的基本上的。
  
  　　那么，今天的新课程选择了综合课程的价值取向，我们又若何直面这个“序”的问题呢？我领会，作为教师，要理解和清晰这个“序”，要有掌握这一“序”的“一桶水”。然则，今天的这“桶水”，与以前比拟，不是一桶死水——不顾对象的特色和状况，单向地灌输数知识，而应当是“一桶活水”，其“活”在—— 本文源于网络www.bbcms.net转载
  
  　　第一，　“活”在让孩子自主地去发现、探究，去进修、建构数学知识。这也许更有意义，更符合新课程的目的要求。而传统课程时，都是教师全预设的，是以教师为中心来“传授”“灌输”数学知识，孩子完整是被动的“受体”。
  
  　　第二，　“活”在让数学知识与主题、与真实日常生活产生联络，用数学处理主题中、现实中的问题，使数学进修更有意义。而以前的数学进修，几乎是离开日常生活的，幼儿往往只会“背”数字的构成、构成等，不擅长、也不要求用数学知识来处理实践问题。
  
  　　第三，　“活”在让数学进修更因人而异，更尊敬每个人不同的数学知识建构的序，不同的认知方法的序，不同的开展水平的序。由于，数学进修比较于其它学科而言，它更偏向于是一种个性化的建构过程，更依赖于个体的认知方法。而以往的数学进修，全班孩子一同教，一同学，不论水平层次的差别，以致有的幼儿“吃不饱”，有的却“吃不了”，招致开展上的“剪刀差”。 来源于网络bbcms.net转载
  
  　　第四，　“活”在真正使数学成为思想与智慧的“体操”，让孩子们越学越有利于逻辑思想的开展，越学越聪慧。而以前，只重数学知识的取得，不在乎数学所具有的智慧练习的功能，构成教师机械地教，幼儿枯燥地学，以致有的孩子从幼儿期就开始惧怕数学进修。
  
  　　总之，如今的课程，要请教师有“一桶水”，这桶水不是纠缠着知识这条“序”不放的“死水”，而是在“水”中注入“新课程的元素”，使它活起来，真正使新课程中的数学教导成为是孩子自主的进修，是联络日常生活处理问题的进修，是因人而异的进修，也是一种智慧取得的进修。

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