（一）从小培育义务感
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1920年，有一位11岁的美国男孩在踢足球时不当心踢碎了邻居家的玻璃，人家索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向爸爸认错后，爸爸让他对本人的过失负责。他难堪地说：“我没钱赔人家。”爸爸说：“我先借给你，一年后还我。”从此，这位男孩每逢周末、假日便外出辛苦打工，经过半年的尽力，他终于挣足了12.50美元还给了爸爸。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回想这件事时说：“经过本人的劳动来承当过失，使我懂得了什么叫义务。”
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父母要教导孩子从小对本人的行动负责，不要替孩子承当一切，不然会淡化孩子的义务感，不利于孩子的生长。
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（二）适当应用期望效应
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爱迪生小的时候曾经被他的班主任教师算作是最“笨”的学生。然则他的母亲却以为，教师当面骂学生“笨”，恰好阐明了教师本人的无能。她把爱迪生接回家，依照儿童的心理特色实行教导，并想方设法鼓舞爱迪生多做各类各样的试验。爱迪生后来之所以能成为世界出名的大创造家，与母亲的教导和适当地应用期望效应是分不开的。
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父母的期望该当与子女的实践状况相顺应，而且要联合孩子的心理特色实行教导。父母的期望是家庭教导中一个不可无视的重要要素。
（三）捕获成才的敏感区 bbcms.net转载自网络
19世纪著名的数学家、物理学家麦克斯韦很小的时候，有一次爸爸叫他画静物写生，对象是插满秋萝的花瓶。在麦克斯韦的笔下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圆圈，叶子则用一些奇奇异怪的三角形表现。仔细的爸爸立刻发现小麦克斯韦对数学特殊敏感，就开始教他几何学和代数，培育他的数学才干。
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发育正常的孩子在五六岁时会对某一方面表示出极特别的敏感和激烈的好奇心。父母要实时捕获孩子的“敏感区”，顺势予以引导，为孩子的成才翻开通道。
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（四）培育孩子独立日常生活的才能
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在德国，6-10岁的孩子要协助父母洗碗、扫地和买东西；10-14岁的孩子要参与修剪草坪之类的劳动。在美国，1岁多的孩子根本上都是本人吃饭，几乎看不到父母端着饭碗追着孩子喂饭的情景。 来源于网络bbcms.net转载
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对孩子的过度维护已经成为国内一个不容无视的教导弊端。事实证实，非智力要素的心理品质与健全人格的欠缺，已经是我们今朝教导再也不能无视的严重问题。 bbcms.net转载自网络
（五）在实践中教导儿童
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在瑞典，2岁多的小班学生最初学的单词除了“你好、感谢”以外，都是丛林里的植物及野果的名称。在炎天，每礼拜中有两天需求教师带着小宝贝们到丛林里游玩或做小实验。例如，在地上挖几个坑，辨别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入，过了几个礼拜后再挖出来，看看产生了什么变更，据此对小孩解说地盘可以或不可以接收哪些渣滓。像地盘不会接收玻璃，而且还会损伤到人和动物的脚，太阳光反射聚焦还会惹起火灾，所以不可乱扔玻璃渣滓。瑞典的环境建立搞得那么好，这与他们本身从小受的教导是分不开的。 来源于网络bbcms.net转载
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与理论教导比拟，实践教导更加形象直观，便于儿童承受，瑞典
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