随着二期课改的深入理解，联合我园的园本课程，我园也实行了相干的主题探究活动。在边实践边探索中，我们又听了几回课改园在二期课改中的领会。我们也有幸听到了高级教师应彩云教师精彩的讲座。感受颇深的是对整合的概念。我想再次运用应彩云教师的三个最好与大家细细品味。
一、 整合的核心就是联络的树立——最好使我们不同性质的教导，在孩子的活动中互相发生关联，这种联络的前提是教师对教导目的的烂熟于心。 本文源于网络www.bbcms.net转载
二、 整合就是全体而构成的天然流利和谐的过程——最好把孩子的需求化成一个活动的全体过程，并使过程与内容、进修者与进修对象密不可分。
三、 整合就是要回归孩子自身的活动——最好在关注孩子生长经历中，让孩子在一日活动中展示梳理，晋升他们在活动中的各类经历，并强调各类经历的整合。
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中班孩子对数的了解具有具体形象思想，依据事物的外表属性归纳总结分类，但归纳总结的水平很低，他们往往依据具体事物的外表属性、功能、情景等实行数学活动。若何依据中班孩子的年纪特色，让数学活动整合于主题活动中，在实践中，我们是如此做的： 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一、 关注孩子的需求。原本数学活动在日常日常生活中无时不在。若何在数学活动中晋升孩子对数学活动的经历，使孩子敏感于数学活动，教师要擅长捕获。例如在我班开展的主题活动中《我长大了》，孩子对本人长大了产生的变更很感兴味。对此，我们将孩子带来的一些有关小时候的物品实行的分类整理，把物品分红用的、吃的、玩的几类，，还实行了比较，找出最大的，最小的。经过点数比较，说说若干。孩子在对什物比较的过程中，温习、进修相干的数学知识。再如，我们组织了一次比高矮的数学活动。在比较中，孩子掌握了只要经过比较才干晓得谁高，谁矮，并学会在三人中比时，谁最高，谁最矮。最后在孩子的比较中之作了一张身高表。在游戏活动中，“我的前面是xx”因此又激发了一次区分并说出以本身为中心的前后方位的活动。对本身的变更感兴味后，孩子逐渐关注起本人的着装，在给本人的衣服“钉纽扣”活动中，孩子学会了排序。才能弱的孩子能依据纽扣的某一特点排序（数目在6以内），才能强的孩子则依照二维特点分类。
二、 有效整合。并不是每个素材都能整合于主题探究中的，而若何有效地把数学活动整合于主题活动中呢？教师要做个有心人。例如：我们班开展了《春天来了》的主题活动，运用春天的柳树作教具，进修数的构成，，先栽了5棵，又栽了1棵，一共栽了几棵柳树。认识春天的花时，我们让孩子依据教师的要求，点数迎春花：比X多1，比X少1，让孩子在点数过程中温习构成、比较若干。春天的动物中我们又开展了主题——蛋宝宝，固然我们要求孩子带各类蛋，但由于搜集不全，我们自制了跟孩子日常生活有关的能常常接触的如鹌鹑蛋、鹅蛋等，并将这些蛋作了排序。可以从小到大，也可以从达到小列队。主题活动《鞋子》，我们依据孩子搜集的鞋子，实行了左右配对、足迹和鞋子的配对活动，然后依据质地、作用、色彩等特点实行了分类。在分类中也惹起了一些争辩：如风凉皮鞋既可以分在皮鞋中、也可分在凉鞋中•••••孩子们乐此不疲。
主题进修中，数学分类活动是多元的。把孩子在主题活动中学到的只是在数学活动中得到运用并运用到情形中，孩子的兴味会很高。数学活动对于孩子是终身受益的，在孩子对数学的敏感期，教师要擅长教会孩子数学的办法。那让我们随着二期课改的步伐，做21世纪孩子们的数学发蒙者吧！ bbcms.net转载自网络
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