幼儿年纪小，知识经历穷困，幼儿心理、心剃头展水平的限制，决定了对幼儿的教导不可能是灌输式的或强制练习式的教导。因而，我们必需必需追求一种更为高效、更为天然、更为符合其年纪特色的教导，而以幼儿日常生活为特点的教导正是如此一种教导，即经过让幼儿在日常生活中不断取得丰厚的经历来促进他的发展与开展。
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瑞士著名心理学家皮亚杰以为，儿童的开展就是儿童凭借本身原有的日常生活形式与环境互相作用，经过同化、适应，不断取得改造经历，不断获得平衡从而建构本人心理构造的过程。 www.bbcms.net转载自网络
一方面是指，儿童的开展过程就是一种经历的不断丰厚、改造的过程，而这个过程就是在儿童的日常生活中实行的；
另一方面是指：幼儿的认知开展处于前运算阶段，决定此时的教导必需依托一些光鲜、形象的事物和直观的教具来协助幼儿取得经历。 www.bbcms.net转载自网络
在幼儿进修的过程中，经过给幼儿创设多种多样的活动情景，供给丰厚的玩具、资料，经过幼儿与资料之间的互相作用，与同伴、教师之间的互动，经过幼儿本身的操作、探究、工作，使幼儿认识事物之间的关系，了解一些抽象的概念、符号，直至掌握一些深刻的知识和科学发蒙道理。而这一切都是在幼儿取得经历的基本长进行的，所以幼儿承受教导就是幼儿日常生活的一种方法。幼儿在这种方法中产生着与教师、同伴的来往，产生着与环境中事物的互相作用，在这种日常生活方法中幼儿逐步构成了他独特的人格构造。
因而，最好的教导应当是从“日常生活中进修”，幼儿教导只要扎根于幼儿日常生活与经历，幼儿教导才干发扬本人的效能，教导才真正有意义。但假如我们把教导看作是幼儿日常生活之外的东西，那幼儿教导也就离开了日常生活。当然，日常生活中既有有益的经历，也有无益的或有害的经历。因而，必需对幼儿的日常生活实行过滤。