幼儿期是人的艺术才干开始表示的时代，个中美术教导又是艺术教导的首要内容。美术教导对幼儿的察看力、想象力和操作才能及塑造幼儿良好个性、开发幼儿智力的作用都是不可无视的。新《纲要》的公布添加了许多教导评价的内容，个中指出：“评价的过程是教师运用专业的知识审阅教导实践，发现、剖析、研讨、处理问题的进程，也是其自我生长的重要途径。”“教导评价要随同全部教导过程。”可见教导评价已经被提到了一个重要的位置，越来越遭到人们的重视。现实的课程实践中，存在着无视评价和评价欠妥的问题，幼儿美术活动的评价是一个相对的单薄的环节，我们对儿童的评价既不是为了发现小天赋，也不是为了对儿童实行提拔、列队，而是在发现每个儿童的智力潜力。幼儿园美术评价对幼儿而言是为了让幼儿理解本人和他人的开展状况，对本人建立信心、看到本人的提高明白尽力方向，力求更高的目的；对教师而言是经过建立典范、启示和带动其他学生处理教学难点的过程，教师经过察看和判别学生的立场、表情、作品进度等状况检验教学目的的完成状况能否达到了预期的后果，进而对教学内容实行调整。 本文源于网络www.bbcms.net转载
幼儿的审雅观点往往是受成人的波及，成人以什么样的尺度去权衡幼儿作品长短常重要的，以往我们对幼儿作品的评价逗留在表示技艺水平上，但却疏忽了幼儿作品的首创性、疏忽了幼儿个性开展的价值，幼儿老是尽力的将作品画的很象，没有本人的个性。如今我们对幼儿作品的评价目标是鼓舞幼儿作画，激起幼儿创作的欲望，以评价促进教学开展。所以我们要树立动态的评价观，科学客观的评价幼儿，开掘幼儿创造的潜能。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一、改变教导观念，将教导评价贯串于全部活动中，把评价过程由静态改变为动态：
以往美术活动的评价大多都是教导活动后对幼儿作品后果实行评价，没有关注到幼儿活动过程前、活动过程中的一些实践表示，是比较单方面的。
今朝对幼儿开展实行评价的过程中，将教导评价随同全部教导活动中，将评价的关注点放在了幼儿进修的变更和开展上，在幼儿原有的开展水平基本上。教师要在全部教导活动中随机的察看幼儿，发现有所提高、有所创新的地方合时的给予表彰，鼓舞幼儿作画、鼓舞幼儿创新；并在幼儿原有的开展水平基本上，注意一段时间里幼儿各类行动的变更，并将这种变更作为与家长沟通的重要信息和下一步教导教学的重要参考。
二、教导评价要以表彰鼓舞为主，教师要充沛利用教导评价开辟幼儿思绪，开掘幼儿创造的潜能，进步教学品质。
1、对于有独特的创造性的作品教师要给予充沛的肯定，以此为典范，为其他幼儿和以后的活动打下创造的基本。
2、教师要以正面评价和鼓舞为主，培育幼儿的自信心，促进幼儿个性的构成。
3、教师要经过教导评价理解幼儿的群体需乞降个体差别，更有针对性的对幼儿实行指点。
4、教师经过判别教导内容、方法、战略、环境能否能调动幼儿进修的积极性，能否有利于幼儿主动、有效的进修，调整教学内容。
三、要使幼儿从单一的评价对象改变为评价介入者：
新《纲要》中指出：“治理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教导评价工作的介入者，评价过程是各方共同介入、互相支持与协作的过程。”所以不但要有教师对幼儿作品的评价，还要有：
*幼儿对本人作品的评价。
本文源于网络bbcms.net转载
*幼儿对同伴作品的评价。
*家长对幼儿作品的评价。
幼儿经过作品观摩、毛遂自荐，促进幼儿间的互相理解，幼儿提过自我评价和同伴间的评价促进了互相进修、互相进步。
四、 本文源于网络bbcms.net转载
www.bbcms.net转载自网络