孩子们做错事的方法可以说层出不穷，而我们能用来确实说明他们做错事的缘由却只要四个理论根据(或称为本能潜在念头)。回想一下我们在前边提到的马斯洛的需求层次理论，原本，我们的大多数行动都是为了使本人感觉更重要，更受重视和更有从属感。DQ研讨表明，儿童、青少年和很多成年人常常为了让本人显得更重要、更受重视或更有从属感而官逼民反，去做错事，说错话。所以，理解每一种毛病行动的症结起首是理解它背后的念头。 来源于网络bbcms.net转载
当你更深地探究我的DQ理论时，记住所有有目标的(甚至潜意识的)毛病行动都是某种深层需求的症状这一点很有益处。无论做错事是为了挑战权威，取得同情，惹起注意还是实行报复，它都是一个人尽力要达到真实目的——觉得受重视，被喜欢和从属感——的合理化企图。
我给你举一个近期产生的例子。有一个教师前来征询，征询的问题是一个四年级的学生老是在教师向全班发问时高声说出问题的谜底。这位教师耐心肠劝说这个小女孩，要举手并等教师叫后到再回答问题，然则劝说没有奏效。教师通知她说，假如再这么做就送她到校长办公室去，她认为这么说就能最终处理问题。当然，懊恼没有中止。却是我们一同到了校长办公室。 bbcms.net转载自网络
我约请女孩的父母一同开个讨论会。大家来的时候都非常协作，情愿努力而为。在得到证明，晓得这个四年级女孩不存在情绪上或心理上的困扰，不是那种轻易激动的孩子后，我开始把话题转到她的行动的理论根据上。 来源于网络bbcms.net转载
我起首面临这对父母，我问他们：“对于成果、介入教室活动和黉舍表示，每个家庭都有不同的观念。在你们家里，你们是怎样看待教室介入和取得好成果的重要性呢？”
妈妈毫不踌躇地回答道：“博士，这是我们破费沉痛代价学到的东西，克里斯蒂娜有一个比她高三年级的哥哥，叫戴维。他在黉舍里可不轻松……”
“这么说不完整公平，”爸爸插进来说，“我不晓得他在黉舍不轻松与他缺少尽力有多大关系。反正他是一个懒散的孩子，苟且偷生。”
说话走上了正轨，我问道：“克里斯蒂娜看到她哥哥在黉舍的状况吗？”
“噢，她什么都看到了！”妈妈答道，“她看到了他在餐桌前发性格，看到了他在班里不尽力的公告。她也晓得家长会上……她什么都看到了。”
“你可以通知我，克里斯蒂娜看到作为进修问题的结果，你和你老公对她哥哥做了什么限制或招致了什么结果吗？”我问道。 本文源于网络www.bbcms.net转载
克里斯蒂娜的爸爸看看他老婆，再看看我，然后说道：“我晓得当我们把她哥哥从公立黉舍送到私立黉舍的时候她很不安。”
“我可以揣测一下吗？你儿子以前是不是和你女儿上的是同一所黉舍？”我问道。
“是啊。也是莫耶女士教的他，”他朝克里斯蒂娜的教师那里点点头说，“我们不只是一个孩子受惠于莫耶女士，而是我们的两个小家伙。”他笑着下了个结论。
“你记得当克里斯蒂娜的哥哥转到其余黉舍去的时候她说了什么，或许问了什么问题吗？”我问道。
妈妈插话道：“她很不安，她起初以为戴维是被莫耶女士和治理部门踢出黉舍的。”
“那么，可以推论说克里斯蒂娜很痛苦，由于她误以为她哥哥上课欠好好听讲被踢出了校门？”
“是啊，”父母双方众口一词地说，“我想那是她本人得出的结论。”
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