“不，我不能给。”三岁的罗杰大叫，同时张开双臂试图将147块积木护到本人的胳膊底下。“我需求它们”，他高声抗议。
显然，罗杰的行动违背了“分享”这一原则。那么，我们能说罗杰是一个自私、调皮、被宠坏了的孩子吗？也许不能。由于，该年纪段特定的品德感决定了，他只是简单地考虑问题，天然地按本人的想法去行事。 本文源于网络bbcms.net转载
有关砖家通知我们，品德包含品德认知、品德情绪和品德行动。同情心、利他主义、分享等亲社会行动都是与个体的认知开展相一致的，并受认知开展的限制，因而，儿童的品德开展也是一个逐步构成的过程。
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学前儿童正处于前运算思想阶段，思想具有具体形象性、外表性、固定性等局限性，因而响应地在判别对与错方面，也存在以下几个特色： 本文源于网络www.bbcms.net转载
1、绝对性。凡事经常都是好的或经常都是坏的，在他们眼里，一个行动是有意还是无意并不重要，他们不看念头，只看后果。
2、取决于身材损伤的水平。身材损伤越严峻，就以为错得越糟糕。
3、取决于一切行动能否会招来处分。假如遭到处分就以为是错的。
4、规矩。规矩是历来都不应当打破的，毁坏规矩就是错的。
5、从本人的角度动身。儿童很难站在他人的角度上思索问题。 来源于网络bbcms.net转载
因而，罗杰可能就以为，积木是我先拿的，我有权占有，打破了这个规矩就是错的；别的，他从本人的角度动身，以为我需求它们，所以就该归我。
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尽管如此，我们还是应协助孩子构成正确的品德认知和品德行动。