二、 米歇尔的行动教学方案
本文源于网络bbcms.net转载
1、练习准绳简述 www.bbcms.net转载自网络
【根本要求】指对孩子在完成某一特定使命时，在没有辅佐的状况下，完成状况的根本要求。练习人员要求孩子做某事或说什么，以及能否给其鼓舞和协助。家长搜集有关根本要求的数据，将有助于他们理解孩子已经晓得了若干，有若干事能本人独立完成。比方对“上”、“下”介词的根本要求，是要求孩子将某物放在椅子上或椅子下，并在没有协助的状况下看他能否能完成。 本文源于网络www.bbcms.net转载
【不同行动的不同强化】指用奖赏正确行动（强化正确行动）的方法去祛除或根绝不正确行动的办法。对于那些百折不挠地将回头摆成一条直线的孩子你要用「给孩子做简单易做的事或是他能做的事，然后表彰他完成了使命」来替代说“不要把砖摆成一条直线”这句话（孩子在某种状况下反而会增强这种行动）。你要营建一种不睬不理、孤单的氛围看待不恰当行动，而嘉奖恰当的行动。在练习中当米歇尔哭闹时，只需他有五分钟的恬静我们就用强化正确行动的办法说：“好恬静、听得好”等去表彰他。 本文源于网络bbcms.net转载
【表达性言语】是指言语的口头运用。表达性言语这个名词和承受性言语以及言语的了解能合适任何一个你试图要教的单词，例如：你要教「表达」“他”和“她”，是要求孩子能正确使用“他”和“她”两个单词；假如你是要教孩子「承受」“他和她”时，则是要孩子弄懂“他”和“她”二者之间的差别，承受性言语一般在表达性言语之前教。 本文源于网络bbcms.net转载
【淡化刺激】指要逐渐地撤除物资的或口头的暗示，不要使孩子养成对鼓舞有依赖性，这一点十分重要。对于鼓舞运用和淡化在《The me Book》一书中作了充沛的讨论。
【形式化】指练习者对孩子的正确回答形式。形式化在表达性言语的初期用得最多、最广泛，当孩子较为纯熟时便逐渐淡化退出。形式化与口头鼓舞促进不同，前者是说出一个词的全体而不是一个词的开头音，如“橘子汁”是口头形式，而“橘—”则是口头鼓舞。
【促进和鼓舞】是指在完成一项使命时练习人员所给的物资的或口头的 bbcms.net转载自网络
辅佐，比方在你想要孩子说“鞋”，可以给他一个提醒音如“洗—”；在物资促进方面，可以将小孩子的手做成“指”的形状。
本文源于网络bbcms.net转载
【项目综合编排】指在相同的练习中混杂以前学会了的项目。比方：起首你教孩子承受性言语“摸摸头”，然后教“摸摸腿”，最后教“摸摸臂”。当孩子能辨别掌握它们时就把这三个举措混在一同练习。
www.bbcms.net转载自网络
【承受性言语】指对言语的了解，参看表达性言语。 本文源于网络bbcms.net转载
【差别性刺激】这是指一种特别的刺激，一般是练习人员对惹起一种特别反映做的口头命令。差别性刺激在初期非常一致，如开始时说：“把相同的放在一同”，后来逐步就变得不同了，如：“请把所有的红木放在一同好吗？”
2、米歇尔的教程
本文源于网络www.bbcms.net转载
【根本准绳】
本文源于网络bbcms.net转载
● 每一个练习都必需带有眼光对视练习项目(让患儿的眼睛与练习者对视)；
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
本文源于网络bbcms.net转载