多元化智能提出人际智能中人际来往的开发具有无足轻重的作用，在幼儿时代人际关系紧张的幼儿，往往会使他们的来往需求得不到知足，而有一定来往才能的幼儿，能在与他人的来往中，晓得他人是什么样的，也能晓得他人是如何看待本人的，有了一定的价值观。作为群体中的一员，正确处置与同伴的关系是来往才能的重要保证，因而，我们必需重视孩子们的来往活动，让他们学会与他人树立良好的关系，进步他们的来往水平。
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幼儿从一个被本人早已熟悉，充溢无限关爱的小家庭来到一个完整生疏的大集体中，对周围的人和事物都要重新认识。有的幼儿会觉得手足无措，不能顺应从一个小家庭转换到一个大集体的过程。当然，集体日常生活并非像独自由家的日常生活，事事都以本人为中心，所有的亲人都会环绕在本人的身边，过着小皇帝般的日常生活，历来不曾遭到任何的冤枉及遭遭到任何波折，因而亲人的百般呵护让有的幼儿在心理本质方面变得非常脆弱，同时缺少抵抗的才能和与他人来往的才能。当面临集体日常生活时，常为碰到某些小事而不晓得若何敷衍。对此，作为教师与家长起首要让幼儿明白本人到大集体中的目标，要能与同伴友好相处，共同游戏，能正确看待身边的人和产生的事，并充沛感触到大集体中的温温暖友爱。
二、 关注孩子与他人的来往。
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来往是人与人沟通的桥梁，是日常生活中不可缺少的生存工具。因而在幼儿时代就要培育孩子与他人来往的才能。幼儿在园与同伴相处的时间甚多，而这种同伴间的对等交流、互相进修、促进、双向互动、扬长避短取得信息的同伴教导是幼儿园教导及家庭教导都无法替代的。当然，因为孩子们都来自不同的家庭，承受不同的教导，
都有不同的思惟，当到了一个大集体中后，同伴间就会呈现一些摩擦、抵触，甚至为争取本人的好处而与同伴争持、打斗。随之而来的是不同水平的冤枉、愤怒、内疚、伤痛及被损伤等状况。这些工作作为家长和教师都不愿望产生，但当我们仔细一想，我们送孩子到园的目标是什么？岂非仅仅是开发幼儿的智力吗？原本否则，幼儿非智力要素的开发也是很重要的，这当然也包含了孩子们的来往才能。孩子们在遭受丧失和种种损伤时，也未必是一件坏事，这能使他们在性情方面，情绪方面得到一定的磨练，然后在吃一蛰、长一智中变得聪慧，晓得若何应对一些突发事情，并在下一次的来往中得到谐和，来往才能也就会得到进一步进步，同时还能从其他孩子身上得到一定的波及、启示及发现身边的差距。可见，幼儿的来往才能是在本人身边的小事中不断得到进步的。
三、 正确引导幼儿的来往。
作为教师与家长应为幼儿创设更多的来往环境，如、坚持送幼儿入园，多带幼儿到亲戚朋友家去玩，让幼儿有更多的机会与他人接触、游戏、交流。在来往中，当孩子与同伴产生不高兴时，应留给他们一定的空间，让他们逐渐学会处置一些简单的问题，不要随便替他们做主。由于，教师与家长不能永远把孩子抱在怀中，永远做他们的维护伞，所以，让他们学会本人处理一些小矛盾、小抵触是有必要的。当孩子与同伴产生矛盾闹心情，如：不想上幼儿园，不肯再与同伴来往、哭闹不休时，作为教师与家长因鼓舞幼儿正确面临这件事，要教幼儿学会宽容他人，原