运用赏识的第二条准绳:在孩子做事过程中赏识。 不能“赏识”简单同等于“赞赏”或“嘉奖”,假如说后两者更多地针对孩子已完成的良好行动、已获得的优良成果,目标是给予孩子肯定的评价;那么,赏识的更大的作用应当是针对孩子做事的过程、尽力的过程,目标是让孩子有信心坚持下去。
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