幼儿教师是幼儿园教导的施行者，教师的本质直接波及着幼儿教导的品质，进步教师的本质是当前幼儿教导的燃眉之急。幼儿教师应具备哪些教导本质？
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一、要有正确的教导目标观 www.bbcms.net转载自网络
作为教师应当明白究竟什么样的教导才是好的幼儿教导，才是高品质的幼儿教导。不断以来，幼儿教导都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使本人的孩子不输在起跑线上，信仰“提早开始、越早越好”的教导思惟，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提早灌输给幼儿。为了投合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技艺的进修，而无视了幼儿情绪、立场、才能、习气、兴味的培育。这种幼儿教导剥夺了幼儿的童真童趣和游戏游玩的权益，使幼儿失去了天真、烂漫的童年日常生活。原本，孩子早期教导的目标并不是培育神童，而在于培育脑筋灵敏、身材健健康康、性情爽朗、品质优良、人格健全的孩子。高品质的幼儿教导应当是要让每一个人的潜质都得到充沛的开展，幼儿能自主地做事、自信的日常生活，体验到在幼儿园进修是一件幸福的事。应让幼儿觉得进修的过程是在追逐俏丽的蝴蝶，而不是追逐随时可能会蜇人的黄蜂。在我们这个西部欠兴旺地域，幼儿教导小学化偏向虽有所改动，但依然存在，需求教师、家长持续改变教导观念，建立正确的教导目标观，还孩子一个健健康康、高兴的童年。
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二、选择灵敏多样的教学方法 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
传统的教学方法是以教师解说为主，教师缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少活泼的游戏，干巴巴的说教索然无味。教室上，教师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地承受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为根本活动”“寓教导于日常生活和游戏之中”。要改动传统的注入式教导，采取灵敏多样的教学方法，重视在游戏、日常生活中教导幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织方式并用，争取家庭、社区的支持与合营，使幼儿在活泼、生动的活动中得到主动地开展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方法，允许自由选择同伴，允许有本人的见地，调动幼儿进修的主动性和积极性，使幼儿真正成为进修的主人。作为幼儿教师，应清晰地认识到：儿童不是一个需求填满的容器，而是一个需求点燃的火炬。 本文源于网络bbcms.net转载
三、构成协作探究式的师幼关系 本文源于网络bbcms.net转载
在传统的观念中，教师老是权威的化身，教师老是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，因为教师把本人更多地定位为治理者和掌握者的角色上，因而，在不少时间，幼儿起首是不被允许发起互动讯号的，如在实行集体教导活动中，幼儿起首要做到的是恬静，而不是和教师产生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行动”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情绪上有什么特别需求，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将本人定位为互动中的听从者，遵从和恪守的成份更多，比方，要“好好和大人措辞”、“想做什么必需向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个对等的个体，教师与幼儿之间缺少情绪的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿进修活动的支持者、协作者、引导者”，教师与幼儿应构成“协作探究式的师幼互动”关系。因而，教师与幼儿的关系是对等的，教师应尊敬幼儿、信赖幼儿。教师是孩子的协作同伴，是玩伴，是与幼儿一同进修、一同生长的人。在幼儿园一日日常生活中，要请教师“蹲下来措辞，抱起来交流，牵着手教导”，就是倡议师幼间民主、对等的对话关系。因为传统师道庄严思惟根深蒂固，再加上当地区幼儿教师观念滞后，要真正构成协作探究式的师幼互动关系还需求一定的时间。 www.bbcms.net转载自网络
四、赋予教师爱的魔力
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德国粹者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教导的“根”。在儿童教导中，“教导爱”不断滋养着儿童教导这棵“大树”，为其健壮生长供给必须的各类“养分”，例如：教导爱可以知足儿童爱的需求，赋予教师神奇的“魔力”，是教导智慧永不干涸的源泉等等。正是教导爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。 www.bbcms.net转载自网络
没有教导欠好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教导办法。孩子都十分在乎教师的立场，不论是淘气好动的孩子，还是性情内向的孩子，有时，教师的一个浅笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑壳，拉拉他的小手，和他说上几句悄然话，都会让孩子高兴不已，往往会收到意想不到的教导后果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，万万不要小气本人的爱，由于你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱往返报你。教师要把幼儿看成本人密切的朋友，容忍幼儿的缺陷，尊敬幼儿的话语权，掌握本人的心情，做到以理服人，以情动人，一直浅笑地面临每一个孩子，酷爱每一个孩子。有人说过如此段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓舞的眼神，一句赞美的话语，一个暖和的浅笑，也许就可以改动一个孩子。
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同时，教师要对每个孩子都报有等待，教师要置信每个孩子都有聪慧的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势范畴和弱势范畴，幼儿园里不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，也不存在这个孩子有多聪慧的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪慧的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。作为教师，就要擅长发现孩子的长处和闪光点，对他们实行激起、鼓舞加强其自信心，使其在弱势范畴也有提高。“罗森塔尔效应”就证实了等待对人的非常重要的作用，即“你假如把通常的学生看作天赋，看待他好像天赋，他果真成了天赋”。
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五、具备进修和反思的才能 本文源于网络bbcms.net转载
每一位教师都应有一颗求知心。现代社会一日千里，各类新知识、新技艺层出入穷，猎取与日俱增知识的时期已成为过去，在进修化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完美和进修过程。新时期背景下，要请教师要成为研讨者、学者，而不单单是教书匠。假如我们还以陈旧落伍的知识和办法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿兴味喜好广泛，好奇好问，这就要请教师必需敏捷回应儿童的需求，实时知足他们的好奇心，保持儿童对周围事物与环境的探知兴味，引导他们正确认识周围事物。假如教师对孩子的问题一问三不知，也有损教师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水，本人仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。因而，教师要有知识更新的紧急感，利用点滴时间去进修。 本文源于网络www.bbcms.net转载
教师要学会反思。反思性教学是教师专业生长的重要途径，经过孩子在活动中的反符和表示，教师就能够剖析出主题的选择能否符合幼儿的兴味与需求，所肯定的教导目的、教导内容和所投放的资料能否适合，教导的组织方式和教师的指点，能否有助于幼儿主动积极介入到活动中并猎取知识经历，所有这些都需求教师实行反思。教师反思的过程，就是教师自我进修、自我晋升的过程。波斯纳曾经指出，假如一个教师仅仅知足于取得经历，不对经历实行深入的考虑，那么，即使有“20年的教学经历，也许只是一年工作的20次反复”。他提出一个教师生长的扼要公式：经历+反思=生长。因为教师们整天埋头于组织教学、写方案、写总结、备教案等等，很少抬开端来去进修先辈的教导理念与办法，因此缺少自我进修与反思的观念与才能，不利于教师的专业生长。 本文源于网络www.bbcms.net转载
总之，幼儿教师要以新《纲要》为总旨，以促进幼儿终身开展为目的，增强本身的进修和反思，不断进步教导教学才能，使本人真正成为一名合格的幼儿教师。
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