有很多人以为孩子能否聪慧首要看孩子学会了若干知识，原本这种观念是毛病的。权衡一个孩子能否聪慧不能仅仅看他掌握若干知识，而应当看孩子的智力水平若何。若有一个幼儿能背颂上百首古代诗词，一有机会家长就让孩子向客人扮演，很多人称誉这个家长教子有方，孩子非常聪慧。但是笔者对其实行智力测试时，提出一个问题“两匹马加两头牛等于若干个什么？”，这个孩子却回答不上来，但是另一个孩子固然不能象前一个孩子那样能背颂许多古代诗词，但却能够很快地回答：“两匹马加两头牛等于四个动物。”笔者评价：后一个孩子比前一个孩子聪慧。这是由于后一个孩子掌握了一定的思想办法，能够对不同的事物实行比较并将不同事物中的相同属性抽象出来，并实行思想的归结和聚合，得出正确的谜底。人们之所以对孩子的聪慧判别规范有误，原本是把知识和智力两个概念搞混了。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
知识和智力是两上基本不同的概念，但二者严密联络、互相依存、彼此促进的。知识是开展智力的基本，是思想的根据和源泉。也就是说假如没有充实的知识做基本，智力也很难取得开展。人的一切思想活动都是在一定的知识基本长进行的，知识丰厚的人能够在思想活动中发生联想和想象，敏捷处理所考虑的问题。同样，智力是掌握知识的兵器，智力开展水平的高低波及着对知识的掌握。如智力水平高的人可以经过本人的智力活动，掌握更多的知识，反过来又进一步进步了智力水平的开展。因而，智力又是在掌握和运用知识、技艺的过程中得到开展的。所以人们在教导孩子的过程中不要把知识同等于智力。知识的掌握和智力的开展不可能是同等或一致的。孩子掌握的知识多，纷歧定其智力就取得了良好开展，同样孩子即便思想才能很好，假如进修的知识少了。其智力也很难取得有效的进步。因而家庭对幼儿的教导一定要考究办法，传授的知识多寡要和幼儿的智力开展要求相联合，要重视培育孩子的察看力、记忆力、考虑力和想象力，还要教会孩子掌握一定的思想办法才干使孩子的智力和知识取得同步开展。