游戏是童年时期的同伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特别地位的重要活动，是幼儿园环境互相作用的重要方法，是幼儿取得高兴的原动力。游戏是幼儿最根本的活动方式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要构成局部,对幼儿身心开展有着无足轻重的波及。在游戏过程中，幼儿的各类才能、毅力品质得到了开展，促进了幼儿个性的构成。区域活动的开展是充沛发扬幼儿主动进修的有效途径。若何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内涵品质，真正表现区域活动的真谛，这与理解幼儿在区域活动中的进修特色有较大联络。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的进修特色，只要对幼儿的进修特色实行深入研讨，才干做出合理、正确的指点。 bbcms.net转载自网络
一、游戏初期阶段 www.bbcms.net转载自网络
幼儿表示：我只需玩——单一、独占地玩
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幼儿在家习气于单独玩玩具，到了幼儿园，他只需玩本人喜爱玩的玩具，不论他人怎样样，他要什么就要立即得到，不会等候更别说轮番使用。
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案例1：一天，我们在玩“娃娃家”的游戏，小朋友对“娃娃家”里的资料很感兴味。尹其美小朋友拿着小碗和调羹，津津乐道地吃个一直，活动结束了，她带着小碗和调羹回到座位上，教师请她收起来，她硬是不愿。余臣涛在玩的时候，发现了一架“拍照机”，就玩了起来，这时有几个小朋友也要玩，他就把拍照机使劲抱在怀里，不让小朋友们玩，嘴巴里还一个劲儿说：“我要玩拍照机，这是我的呀！”教师对他说：“你已经玩了一会儿，让其他小朋友玩玩，好吗？”他非但不愿，还把拍照机捂得更紧了。他还会时常把他人好玩的玩具放在本人的抽屉里，教师找他交心，他会说：“这是我喜爱玩的呀！”在小班年纪这种状况非常多见。 www.bbcms.net转载自网络
响应办法：依据幼儿的这一特色，设置以幼儿熟悉的家庭日常生活内容为主的活动区，如：娃娃家、玩具区、宠物区等。发起幼儿从家里带一些本人喜欢的玩具到幼儿园来，如此幼儿在活动时能与本人熟悉并喜欢的玩具为伴，就会有亲热感、平安感。教师只供给一些简单资料。因为幼儿刚接触游戏，水平很低，不会相互谦让，本人玩喜爱的玩具，其他小朋友要玩时就不肯意给，所以教师要供给数目充分的相同玩具。
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案例2：一大早，王籽言挣脱妈妈的手，跑进教室，教师请她在座位上坐下来，只过了一会儿，她就高声哭了起来，一问才晓得，本来是她想到幼儿园里来玩。然则，她走进教室后，认为欠好玩，于是就哭了起来。 www.bbcms.net转载自网络
响应办法：（1）活动时间灵敏。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会觉得压制，所以设置活动时间要灵敏一点。若有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不高兴的心情。（2）活动地点随便。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。（3）活动内容自主。在活动时不强行分派，可以临时知足幼儿独享玩具的愿望，逐步要求幼儿学会与他人协作、分享。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
二、游戏开展阶段
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幼儿表示：我也要玩——模拟、交换玩、一同玩
幼儿入园以后，自理才能逐步加强，开始顺应幼儿园日常生活，并发生了较多的模拟行动。他们不再局限于玩本人的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一同玩。他们还经常模拟教师的样子，本人做小教师。
案例3：小朋友越来越喜爱教师的东西。坐一坐教师的椅子，摇一摇教师的铃鼓，弹一弹教师的钢琴，翻一翻教师