几乎所有的孩子最不轻易回绝的东西有两样：一个是好吃，一个是好玩。孩子正处于玩的年纪，在玩游戏时，大脑处于一种高度高兴和轻松的状态，这时的孩子进修某种东西、取得某种才能就很轻松，而且无任何担负，有助于培育孩子的进修兴味。不要认为孩子只要坐在桌前写功课那才叫进修。砖家们发现，在幼儿家庭中，存在最广泛的误区就是许多家长弄不懂灌输知识和开发孩子的智力潜能有什么不同，凸起表示就是幼儿教导的小学化。当然，中国的文字是象形文字，恰当的学一些有助于孩子的图形系统的开发，恰当学一些有助于符号系统（数字字母属于符号系统）的开发，对孩子的智力发育有一定的益处，但千百万不要达到灌输的水平。我们曾经对一些一、二年级成果很好，到三、四年级成果有所降低的孩子家长作过调查，发现多数入学之前学过一些一、二年级的知识。由于学过，所以看上去领悟力强、反映快、成果很好，但三年级后，老本吃光了，就会被一些智力开发得好的孩子甩下。他们在接受进修成果降低的同时，还要接受家长的责备，心理担负可想而知。我们说知识的灌输不等于智力开发，一个孩子临时知识多一些并不代表他就很聪慧。中国有句古话“活到老，学到老”，知识任何时候都可以猎取，而智力是进修知识和运用知识的一种才能，假如把幼儿智力生长如此症结的时代用来给孩子灌输知识，疏忽了智力与才能的开发培育，无异于“丢了西瓜，捡了芝麻”。