所谓构造游戏,就是指孩子利用现有的资料或添置少量的资料,实行各个局部的排列、组合,搭配成某一形状和物体的一种游戏。构造游戏不只能培育孩子的搭配才能、空间想象力、思想才能,而且能促使孩子手、脑、眼调和一致的开展,更能培育孩子对外型艺术的审美才能。它需求教师不失机机地实行示范、指点、点拨,以开展孩子智力。
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示范。幼儿期的孩子,模拟力特殊强。只需教师能示范的,孩子就会模拟;相反,对于孩子历来没有见过的,模拟的速度、才能就相对差一些。因而,在构造游戏中,教师的示范作用是必要的。
教师要能很好地示范,起首对构造资料要熟悉。构造游戏的资料是多种多样的,对于每一种构造资料和玩具,教师要掌握其性能,进修各类结构的办法和技巧。 来源于网络bbcms.net转载
为指点幼儿打下良好的基本。资料领来,教师要首先辈行琢磨,胸中有数,并结构各类外型,将这些外型展现在孩子们面前,让孩子直观地感触到这类资料的可构性、兴趣性,从而发生结构的愿望和兴味。
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对小班的孩子,教师要从最简单、最根本的结构办法开始示范,让孩子初次掌握搭拼的办法和技巧;不然,一堆资料分发下来,除少数孩子可以动手外,大多数幼儿只能望着资料干焦急,达不到游戏的目标。 bbcms.net转载自网络
教师的示范,为大多数孩子动手操作打下良好的基本。从我多年来的教学实践证实,教师的示范与不示范,教学后果天差地别。 来源于网络bbcms.net转载
引导。假如教师单一实行示范,有的孩子由于模拟才能较差,几回做不到,就不想做了,时间长了也失去玩的兴味。因而,这时教师的个别引导长短常重要的。 bbcms.net转载自网络
中班的幼儿,对于构造游戏已能初次掌握一些结构办法和技巧,但因为缺少日常生活经历,只能结构一些如房子、花篮、手枪、音盒之类的简单的外型。
这些玩意儿,玩了一段时间,假如没有新的开展,孩子也会没劲,五颜六色的游戏资料就会变成“枪弹头”,你投过来,我扔过去,扔得满地皆是。
假如这时教师不加以引导,游戏就会终止;反之,教师应实时出示一张挂图、画面,经过解说、引导,孩子经过尽力可以拼搭某一形状,那么地上的“枪弹头”,就会立刻捡拾一空,一个新的外型立时就会降生。
其后果可能与挂图的形状不同,但这恰好是孩子新思想和新的想象力的开展。当然,引导也不是机械地实行,要选择恰当的时机。假如幼儿在玩构造游戏时,有很长时间逗留在一个水平上,你看看我,我看看你,没有什么新的开展,这时教师应将某个孩子手中的外型稍加提醒:“这把小手枪,加上一个架子,变成了什么?”(机关枪)“这个圆圈加上一个底座又是什么?”(电电扇)“在电扇上面加一个方盒,像什么?”(台灯)经过教师的稍加引导,孩子们就会茅塞顿开,展开想象的翅膀,游戏会呈现一个新的局面,孩子的想象力就会“翱翔”得更远、更高。 本文源于网络www.bbcms.net转载
点拨。随着才能的进步,幼儿对于构造游戏的资料会有不同的要求。到了大班,幼儿已经能依据本人的日常生活经历、察看记忆及搭配才能,结构出一些较为复杂的形象或外型,如一组家具、一个花坛,林林总总的飞机、枪、汽车、高楼等。 本文源于网络www.bbcms.net转载
对于只能拼搭的玩具和资料他们已觉得不知足时,也会提不起兴味。这时,教师就要想方设法协助孩子选择更高层次的资料,这就像建筑业的开展,需求更新型、更复杂的资料一样。 本文源于网络bbcms.net转载
有了这些资料,在症结的时候还要实行恰当地点拨。一旦点通了,一个更新更完美的外型就会呈现。这些新的外型与图案会刺激幼儿大脑,使之高兴,发生创作欲望。
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资料的组装难度大,又使孩子紧张地动头脑,但难题得不到处理,他们会失去兴味,教师作了点拨使他们的兴味更浓。往后,他们会持续去实践,通 www.bbcms.net转载自网络
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