书评摘选
“此书包括了很多能被教师和家长广泛运用的计划。这些计划都树立在作者与特别教导教师充沛协作的大量实践经历基本上，能使学生有效地掌握他们的进修进度，缩小与其他人的差距。” ——美国北卡罗来纳大学特别教导学专业高等教授 戴安·布朗德(Diane Browder) 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
“特别学生的家人、特教教师和顾问的必读之书。”——美国特别人群恢复研讨和练习中心主任 保罗·威曼(Paul wehman)
bbcms.net转载自网络
“这本书……在引见具体理论办法的同时联合了大量案例，为随班就读工作的教师、相干人员以及特别需求儿童的家长供给了本质性的协助和指点。”——北京师范大学特别教导系主任 肖非高等教授 www.bbcms.net转载自网络
图书目次
来源于网络bbcms.net转载
第一章 学生主导型进修战略/1 bbcms.net转载自网络
第二章 先行提醒法和图示法/13 来源于网络bbcms.net转载
第三章 自我指点法/37 来源于网络bbcms.net转载
第四章 自我监控法/63
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
第五章 自我评价法和自我鼓励法/89
第六章 学生主导型战略的胜利及推行/119 本文源于网络www.bbcms.net转载
书摘
www.bbcms.net转载自网络
指点法 bbcms.net转载自网络
自我指点法教会学生在完成目的行动之前给本人一些言语的提醒，它是让学生给他(或她)本人足够的言语上的提醒以完成对指定行动的回应，而这个信息也可以是成年人发出的。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
特别需求学生和成年人已经学会使用自我指点法来处理工作中各类各样的问题，去完成复杂多样的使命，而且经过变幻工作环境去总结和猎取他们愿望得到的回应。
格莱汉姆等人发现自我指点促进了特别需求学生的写作才能。艾格兰与其协作者在五名智力障碍患者身上的试验证实，在工作过程中，当他们无计可施或许需求协助的时候，自我指点使他们与主管沟通的百分比大大添加。第三章我们将引见自我指点法而且讲述若何将其高等教授给学生们的具体细节。自我监控法 自我监控法是教学生去检验本人能否已经达到了目的行动，本人的反映能否已经达到既定的行动规范。它对推进个人角色和使命转换的波及和对使命完成频率的评价曾在很多研讨报告中屡次被提到。
本文源于网络www.bbcms.net转载
自我监控和运用于自我监控中的自我记载环节已经显示出了进步特别需求学生思想和行动才能的特征。麦卡尔对三名特别需求学生的研讨表明自我监控法促进他们在教室活动中的提高，增强了这三名学生完成使命的行动才能，而且进步了个中两名学生的创造力。卡帕蒂亚和范图左研讨了先天分残疾和行动障碍学生若何使用自我监控进步本人的注意力以完成进修使命。洛沃特和哈林的研讨表明，自我记载行动可以使患有智力障碍的成年人进步了他们日常行动的自理才能。席伦和詹肯发现那些制订了在校念书方案的特别需求学生浏览才能进步明显。第四章将讨论高等教授学生自我监督法。（P6） bbcms.net转载自网络