进修是日常生活中最风趣的和最巨大的游戏。所有的孩子生来都如此以为，而且将持续如此以为，直到我们使他们置信进修长短常困难和厌恶的工作。有一些孩子则历来没有真正地碰到这个费事，而且终其终身，他都置信进修是唯一值得玩的风趣的游戏。
我们给如此的人一个名字，我们叫他们天赋。 bbcms.net转载自网络
———格伦·多曼
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儿童的身心开展是有先后次序的，早期教导必需在适合的心理成熟度的基本长进行合时的练习，才干获得好的后果。过早和过晚都会招致对孩子的损伤，我们都晓得狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是由于错过了言语和社会规范等各类智能开发的时机，所以，即使科学家供给良好的条件，也不能使他们赶上最通俗的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不只达不到预期的后果，还会招致对孩子的损伤。对此，家长朋友应当理解一下孩子敏感期的知识。
“进修”狭隘化
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谈到进修，很多人就想到黉舍里坐在教室上听课，以及那些繁多的定理和知识。这种了解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够识别出妈妈和其他人的差别的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女仕心理学》的时候；当一个人第一次吃西餐，战战兢兢地模拟他人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看阐明书的时候；当一个司机在生疏的地方翻开地图寻觅他应当走的路线的时候……这些都是在进修，而且是更重要的进修。因需而求谓之学，我们需求的某种知识和技艺我们如今还没有，我们去追求它，这就是进修。人们在日常生活中用到的百分之八十的知识是教室之外学到的，比方来往的知识，心理调理才能，若何应变以及各类各样的社会经历和潜规矩等。教室上的进修仅仅是进修的一种，而且不是最重要的一种，教室上的进修可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，但是，它仅仅是入场券，究竟若何翻开局面靠的是我们在教室之外练就的本领和走出黉舍之后学到的知识。
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说这么多，是想通知朋友们不要狭隘地了解进修，以便不狭隘地要求孩子。对于幼儿来讲，他们是经过游戏和日常生活进修的，他们提出的每一个问题都是在进修，他们介入的每一个游戏或许活动都是进修；对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴味是大天然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和才能，广泛地探究和兴趣勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现本人的禀赋，后者让孩子达到心坎的和和谐心理的自我建构。
重后果轻过程
其一，高兴比后果更重要。孩子从过程中取得的感触以及树立的响应立场，比孩子所学的具体的后果更重要。孩子没学若干东西，然则在进修的过程中得到了高兴，喜爱进修、喜爱知识，这种立场比什么都重要。
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一些功利心很强的父母，老是期望孩子很早就学有所成，比方背唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。原本孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，久远来讲对孩子并没有什么特殊的益处，假设孩子由于父母刻意的、功利的要求而对进修发生抵触感，就更因小失大了。
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其二，孩子从过程中得到的锤炼比后果更重要。对于婴儿来言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即使孩子不能了解，或许说记住的东西很快遗忘了(比方背唐诗)，背过自身是重要的，这个过程已经会对孩子智能的开展起到了很大的促进作用。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
总之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博古通今，然则，我们要以孩子心坎的和谐为前提。对于幼儿，我们不应当有特殊刻意的进修目的和方案，而是要对孩子天然的兴味和自发的表示给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，后果往往是意外的收获。 bbcms.net转载自网络
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