日自己似乎都厌恶“游戏”。自古以来被称为“游玩的人”是指不受人喜爱的人。“游玩”就成了“工作”或是“老实”的反义词，在日本被看作是不那么好的形象。 的确，“游玩”存在回避现实，消愁解闷、过火地为无谓的事耗费精力等不受欢迎的一面。然则，多湖辉却发现了其另一方面，即游玩之中也存在惟有其人所能知晓的喜悦和高兴。游玩之中，也有不受仪式或习气所波及的精神上的自由。这固然称不上是创造性活动，但不是也可以看作是与其相酷似的一种体验吗？甚至可以说是孩子所有的进修都来自于游玩之中也不为过。将进修与游玩明白地差别开，将其加以限制，这是大人的想法，而对于孩子来说，进修和游玩是没有差别的。
例如，美国面向儿童的电视节目“芝麻街道”，其首要创意就是从电视广告中得到启示的。孩子们对广告特殊感兴味，立时就能记住广告中的歌曲，并能立时记住广告中的词句，将其运用到日常会话中。
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既然如斯，假如运用广告的手段，在电视台上播放具有教导意义的节目，孩子们不是就可以不知不觉地在娱乐之中激起了进修的兴味吗？“芝麻街道”就是由这种思绪发生的，后果如所料想的那样，获得了很大胜利，在日本播放了很长时间。
开发孩子的智力，起首要使孩子感兴味，以采取使他们高兴的方式实行。从这种观念动身，重新讨论今天的孩子所喜爱的游戏，会依据创意的不同而获得意外的不同的结论。
美国的心理学家在地面上写英文字母，一边玩着踢石头的游戏，一边让孩子们进修英文字母拼写简单的单词，取得了胜利。借鉴此经历，多湖辉在幼儿开发协会教导试验中，让孩子们使用小道具，轮番担负剧中的角色、恰如其分地作种种姿势和手势、讲英语台词，就能天然地掌握英语的发音，了解台词的意义。
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一边实行娱乐，一边就能随便地使其掌握英语会话。即便是付出同样的辛劳，然则以工作的方式与以娱乐的方式，感觉完整纷歧样。例如，假如是要求作为一种工作走10公里的山路，恐怕多数人都认为很困难。然则，同样的10公里，假如说是旅游、打高尔夫球，平常那些老是坐车的人也会高快乐兴地去走，而且对疲惫的感觉也完整不同。
孩子们能在娱乐中做事，从另一个角度来看，这也是孩子主动性得到充沛发扬的表示。多湖辉以为这种进修的主动性尤为重要。我们在进修中真正学到的东西，都是从本人主动地想学开始的。 本文源于网络bbcms.net转载
但是，在心理学中，经常把赏与罚的作用算作是这种念头构成的缘由，即对胜利者给予嘉奖、对失败者给予处分。因为赏与罚都是从外部用诱饵和鞭子来促使念头构成的，因此称之为“外部念头构成”。与之相对应的，是进修者自身对进修抱有兴味，主动地实行进修，称之为“自发的念头构成”。
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治厌学的妙方，就是把进修变成风趣的游戏。母亲们常常说：“我家的孩子热衷于玩电脑，一点也不进修，真叫人头痛。”
的确，今朝在孩子中间构成了一股电脑热。为什么孩子那么热衷电脑呢？谜底只要一个，即“由于电脑有意思”。把这件事反过来说，孩子不热衷于进修，这与进修没意思有关。只会像背台词一样说“你给我进修”的母亲，大约没有注意到孩子这一点。
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