珠默算活动在我园已经开展了一个学期了，在幼儿中都得到了良好的后果，同时给予班主任教师的计算活动一个指点作用；在家长中也得到了良好的反映。在本学期开始，我就进入了中六班当班主任，因而我以此班为珠默算试验班，持续实行珠默算的研讨。我对试验班实行了以下初探活动： 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一、 手指游戏
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在珠默算活动中，手指起到了一定的默算作用，因而我就利用各类课余时间和小孩玩起了“手指游戏”。开始的时候，我只用一只手，以疾速伸出手指同时疾速收回弄法；发问：“我伸出了几个手指头？”如此不只惹起了幼儿对我手指的注意，还进步了幼儿对游戏的兴味和注意力。慢慢地我就从一只手的游戏演化成两只手的游戏，经过同样的疾速举措练习幼儿对两只手分解构成的注意力和计算速度。如今幼儿不只对手指的指形熟悉了，在数的分解构成局部也得到了稳固。 本文源于网络www.bbcms.net转载
二、 无意的浸透。
坐在桌子前静静地实行珠默算的练习训练活动，对4岁的小孩来说是有点枯燥无趣；所以我就利用与孩子们的说话时间实行“无意的浸透”。在说话过程中，孩子们会谈起以前教珠默算的陈教师（我），我也趁机会来个小测验：“你晓得1+1=？；22+22呢？”假设幼儿一时回答不出来，我就在空中动动手指头作拨算盘状。孩子一下子就明白过来，很快地算出谜底。依次类推，我从个位数的直加——十位数直加——百位数直加——千位数直加——万位数的直加，幼儿经过了“空中拨盘”都能一一算出。如此的无意浸透不是比在教室中死教硬拨要好吗？而且幼儿还会把本人的“本领”立时教给不会的孩子，减少了教师在活动中的反复举措。
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如此的游戏、如此的无意是当班教师实行珠默算活动的优势，必需乘着此优势，持续利用幼儿的好奇、好胜心理实行幼儿园珠默算活动，以补偿正式珠默算活动的缺乏。