一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们晓得他在用嘴感觉软和硬。遗憾的是，他的父母并不晓得，没有把“软”和“硬”这两个词实时通知孩子；有幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
我们老是把掌握某种技艺作为智力开展的规范。
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实践上技艺不重要。六岁以前儿童基本就不必进修任何一门技艺，他所要学的是掌握技艺的智力。
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蒙特梭利在两本书中都说：“儿童所有的智力是从感觉开展到概念。”我们来看一下什么是感觉。这些天大家听讲，印象最深的一定是你们本人有所领会的那局部内容。你只能听见局部内容。这个局部内容，肯定是你的感觉最深的那局部，肯定跟你的阅历和心理状态相契合。 本文源于网络bbcms.net转载
关于儿童，我可以举一个例子，比方说我的孩子。他一岁多的时候还不太会措辞。我当时心里有点焦急，我想他是不是有点愚钝？当时急得我都要到病院去给他看舌头了。我家有个教棒，我就拿着这个教棒给他指“灯”。我说：“这是灯，灯，灯！”指完以后我又指着书说：“这是书，书，书！”我天天抱着他，给他指这指那，家里都指遍了，天天反复。但孩子仍然“木木登登”，什么表情都没有。我想：“怎样回事儿，这个办法怎样一点都不起作用呢？”他的听觉很好，有时候会说：“啊，啊，啊！”这阐明他嗓子没什么问题，我弄了一块洁净毛巾把他的舌头拽出来，看看舌下有没有粘连，没有，就证实舌头也没问题。?
但他就是不措辞。两岁一个月的一天，他跑出去玩，外面停着一辆卡车，他要上卡车，我就把他带上去。那时候正好是炎天。宁夏炎天的黄昏，天空的蓝色有一种惊心动魄的感觉，湛蓝湛蓝的，非常的宽广和深远。那种感觉会终生留在你的记忆里。我的孩子就扒在车栏杆上，仰视着天空。他看了良久，我不晓得天上有什么东西吸引他。我说：“天!”我孩子就说：“颠”，第一个会说的是“天”。他谁人大舌头就说“颠，颠，颠。”当时我很震惊。过了一会儿他就不断地指着说：“天，天，天。”从那一刻起，他见着人就拉人的手说：“天，天。”说了三天。后来我指着脚下踩着的地说：“地，地！”我孩子说：“地”，这是第二个词。我当时想，应当再给他说一个天和地中间的东西。我说：“树，树！”他不说，他果断不说“树”。我说：“人，人。”他说：“人，人。”他掌握的头三个概念：天、地、人。在这以前，实践上我不断地给他指着“灯”和“书”，而且我孩子小时候最喜爱做的一件工作就是站在书架那儿，把书一本一本往地下扒拉。扒拉下好大一堆，在那儿玩一会儿，然后撒一泡尿，尿一撒就走了。天天都如此，以致于我们家的书已经被扒拉得很乱了，没方法就弄了个柜门把它封住。在这个过程中，他如斯地接近书，不断地摸书，然则我给他指着书说“书”他不说。这恰好阐明他没有察看到书，他对书没有感觉。而他察看天时天震动了他，他对天有感觉了，恰好这个时候我把这个词语给了他。
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词语捕抓住了感觉，稳定了感觉，明晰了感觉，加深了感觉，使隐约的、电光石火的感觉成为明晰的属他的对象。蒙特梭利说，这个东西就叫“智力”。智力就是从感觉开展到概念。智力就是这一过
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