儿童往往问道：“假如不说出来，我怎样晓得我在想什么呢”?这句话几乎完整归纳总结了言语对于智力发育所起的中心作用。实践上，思想自身就不断被人们定义为“内涵化了的前父母的告戒，于是压制住本人的这种激动。
言语的作用不只在于协助儿童学会自我掌握，而且也在于协助他构成品德心。随着年纪的增长，儿童逐渐认识到，在现实社会中，人们情愿实行口头攻击，而不肯打斗；尽管，口头攻击不能使人立刻觉得得偿所愿，它却与打斗一样有效。经过言语，他开始构成概念并加以归结。比方他将学会 来源于网络bbcms.net转载
分辨猫和狗，而且归结出猫和狗都是动物。逐渐地，儿童措辞越来越流利，将开始实行推理和判别等更高一级的智力发育。
固然儿童之间存在着很大的个体差别，但在8岁时他们助词汇量平均部已达到18岁词汇量的50％。通常说来，在言语开展方面，无论是措辞时间的早晚，发声的明晰度，还是词汇量的大小和句子构造的复杂与否，女孩儿都要优于男孩儿。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
同样，不论年纪大小，通常来说，出生于中产阶级家庭的儿童都要优于出生在工人阶级家庭的儿童。问题不只仅是后者老是稍晚才干达到前者言语开展的相同水平，而是在言语的所有方面，两者都存在着很大差异，后者的词汇且较小，所采取的句子较短、较简单，经常不必复合句；后者采取的从句较少，描述词和动词不多，也不太活泼。此外，、言语的作用还在于使思想和行动具体化了。
皮亚杰已对儿童的思想做了最系统的研讨。他已证实认识的开展经过了日趋复杂的阶段，而且其后果不易遭到改动。第一个阶段就是“感知一活动期”．大约两年。这个阶段，婴儿关于世界的认识首要来自于他身材与周围物体的接触和他实践触摸物体的手感。
第二个阶段是“前运算时代”，这大约继续到7岁。这个时代内，言语所起的作用越来越大，儿童开始象征性地考虑。
例如儿童伪装开汽车，他坐在纸板盒子里，象征性地表现过去的阅历，并把它与这时联络起来。这两个阶段受直接理性认识的支配，思想逗留在皮亚杰所说的“直觉水平”上。 来源于网络bbcms.net转载
第三个阶段继续到11岁，他把这个阶段叫做“具体运算时代”。这个时代不断继续到15岁左右；进入最后的。方式运算时代”。在第三个阶段中的“具体运算时代’大多数儿童思惟的依据是具体物体或特别情景，还不能把他在某一条件下所学的东西触类旁通。举个例子来说，容积“守恒”这个概念需求人们起首理解物体的某种特征(即容积)。即便其他特点(如形状)产生变更，这个特征依然坚持不变。大多数8岁的儿童晓得从修长容器把水到在粗矮容器里，其水量不变。但只要到了11岁；儿童才干明白这两个容器的容积是一样的。只要到“方式运算时代”儿童才具备了带前提的逻辑推理才能。直到这时，儿童才干实行抽象思想。
来源于网络bbcms.net转载