兴味在早期教导中能获得如斯重要的地位,与注意这一心理现象密不可分。在心理学文献中,注意通常是指心理活动对一定对象的指向与集中。指向性和集中性的两个根本特点。
注意可以分无意注意,有意注意和有意后注意。3—6岁的幼儿期,无意注意占主导地位,无意注意与心情、兴味关系密切,有时也被称为心情注意,而教导者正是经过激起幼儿对教导活动的兴味,引导幼儿的无意注意,使幼儿的意识在短期时间内集中,指向性的教导活动,实现注意用转移,从而利用幼儿对活动的兴味来保持活动的展开。因而对教导者来说,兴味是组织教导活动不可或缺的。兴味是幼儿的注意力来源,是教导活动目的得以实现的前提和保证,也是教导后果最终落实到幼儿身上的条件之一。