“利用家长资源，让家长学会和孩子共同进修、生长”。这个理论是我们众所周知的。的确，家长资源是一块宝地，若何利用好这块宝地，使其发扬出更大的作用，是我们教师应当发掘和探究的。
然则在实践的操作过程中。家长资源的利用倒是艰苦重重的。由于家长的知识水平不同，本质不同，对于教师的布置也就会有不同的意见，不同的立场：有的家长是想帮，却无所是从，有的则认为比较烦，想这些工作不是你们教师应当做的吗？还有的家长以为这些工作是小儿科… 本文源于网络bbcms.net转载
面临家长的这些立场，作为教师起首就要使家长明白个中的意义，晓得其有价值的一面。要做到这一点，家长会上的宣扬、解说、示范是必不可少的。经过家长会，让家长晓得合营幼儿园工作的重要性。例：经过家长合营，能使家长更进一步理解本人的孩子，促进亲子关系，更重要的是为孩子供给了更大的开展空间和机会。家长明白了这些道理，接下来的工作是让家长掌握科学的家园合营办法。记得刚开始实行叙事性整合课程时，我们从“桃树下的小白兔”这则故事为动身点，引出春天的活动。为了便于家长理解，我们写了如下告诉：“亲爱的家长，春天已经来到了，你们发现了吗？请和你的孩子一同去找找春天的秘密吧！记得要留些材料哟（照片、图片、文字等）。”几天过去了，毫无动静，又过去了几天，在教师的敦促下，带来了几张公园里的留影，这行吗？我真的傻眼了。我该怎样办，接下去的活动该若何搞？我有些渺茫。后来在家长会上，我请了班上做的比较好的家长实行经历引见，从若何和孩子一同搜集材料到如何一同整理、装订以及教会孩子如何把搜集的材料与同伴分享。从中，家长们经过互相进修，扬长避短，学到了很多。
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