人要用书写来表达本人的思惟，一边想所要表达的内容，一边要再现出与内容响应的字词的方式，而且调和手的活动把它写出来。这种高度复杂的调和才能只要给幼儿供给充沛的听、说、读、写同时实行进修的言语环境，才干开发出这种才能，最终成为一种自念头制，使人无拘无束的非常流利的用笔来表达思惟情感，就像措辞一样轻易。 而传统书写办法将据说读与写分开，孤立、机械、强迫性的写字，而无视了科学开发幼儿的书写才能，未来会招致幼儿不能将心中所想，疾速准确的用文字表达出来，幼儿将来呈现想与写的连接不良，不能达到手脑合一。进修中会产生如此一些现象，让其用口语来表达内容非常精彩、活泼，而让其用文字表达却非常艰苦。在作文时、答题时等会呈现表达艰苦、书写速度慢等，许多家长误认为孩子贪玩懒散、书写不认真，原本很可能是这方面有问题。这对幼儿的将来学业开展非常不利，可能会招致学业失败，由于幼儿日后学业所面对的进修也好、功课也好、做习题也好、测验也好，都需求幼儿有着非常优良的书面言语才能。 别的，这种机械、孤立的书写办法，幼儿很难了解书写的意义，更不会觉得书写的兴味，也很难用书写来表达本人的思惟，严峻障碍了幼儿书写才能的开展，许多教师家长误认为多写字就能进步幼儿写的才能，这是对书写的单方面认识，是毛病的。所以我们的教师和家长应充沛认识到这种孤立、机械、强迫性书写的坏处。给幼儿创造一个充沛的据说读写的言语环境。
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