• 同伴是个大“学校”/幼儿交往学前教育网家

• 发布时间：2010-09-20　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

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• 　　同伴是个大“黉舍”　　
  
  　　我小时候，和那时的大多数孩子一样，没上过一天幼儿园。上学以前，除了在家里和兄弟姐妹一同玩，就是在街上和院里院外邻居家的孩子玩。说到玩，那时候可玩的东西远远没有如今这么多，家家都没有什么玩具，男孩子无非是弹玻璃球、拍洋画、拍三角(用烟盒叠成三角形，放在地上，谁能把它拍得翻过来，谁就博得它)、滚铁环、撞拐(两人辨别把一条腿抱起来，只用一条腿着地，相互对撞，直到把对方撞得失去平衡，就算赢)；女孩子玩的是踢毽子、跳皮筋、跳房子、扔包、抓拐(把一个装着豆子的小布包扔起来，把羊的关节骨翻成各类形状，抓起来，再把布包接住)。过年的时候，有的家大人给孩子买一幅《升官图》，孩子们凑到一同，用扔骰子或转陀螺的办法，决定进几步或退几步。从《水浒》一百零八将中地位最低的金毛犬段景住开始，最后看谁先走到晁盖，谁就是赢家。

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  　　和如今的孩子们比拟，我们那时在物资上是太贫穷了，不论是吃的、穿的、玩的、住的、用的，和如今比都有大相径庭，大多数孩子就是在街上“野跑”，很少有特殊设计的学前教导。
  
  　　可是，我们那一代人也长大了，我们那一代人当中成为“傻子”、“呆子”的人数比例，和如今的孩子们比拟，几乎没有什么差别。
  
  　　三四十年前的儿童比如今儿童最大特色是“没人管”。当时家家户户都有好几个孩子，加受骗时的贫穷日常生活，父母大多无暇顾及孩子，他们不得不把大局部时间花在生计上。所以管孩子比较少，而“没人管”大约和“自由”是同义语，没人管的孩子，当然可以有更多的时间在街上“野玩”、“野跑”、冒险，无拘无束。那时的孩子，有许多机会去干本人想干而大人晓得了肯定不让干的工作。 本文源于网络bbcms.net转载
  
  　　那时孩子的第二大特色是同伴多，来往也多。如今上幼儿园的孩子，与同伴的来往是被大人布置好的，孩子上了哪个幼儿园、哪个班，他就不得不和班上的孩子结为一个群体，除了班上的这些孩子，他们本人是没有什么选择机会的，由于家家都是独生子女，除了和本人的堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹有少量来往外，他们很少有机会到大街上“野跑”。
  
  　　我小时候的同伴来往倒是自发的、本人选择的、自主的。大街上的儿童群体大多是“混龄编组”的，五六岁的孩子可以和十来岁的孩子一同玩，只需他们情愿，这种一同玩的关系就可以坚持下去。
  
  　　最实质的差异在这里呈现了。有个非常巨大的心理学家，叫维果茨基，是前苏联人，如今全世界的心理学家都供认他的理论。依照他的说法，小孩子的智力开展和社会化进程主如果在他们和比本人更成熟的社会成员一同活动、一同互相作用之下，逐步完成的。“比本人更成熟的社会成员”是什么人？无非是大人、大孩子。举个例子，下象棋时，马走日，象走田，过河卒子顶个车，这些规矩，小孩子是从谁那边学到的？从大人那边学是个途径，但更多的是从比本人大的孩子那边学，从比本人棋艺高的孩子那边学。你走错了一步棋，想反悔，大孩子一句正颜厉色的话“不带悔棋的！”小孩子就没性格，就得认输。等他们棋艺熟练了，再在比本人小的孩子面前耍威风。于是，小孩子的智慧就如此慢慢生长起来，下象棋的规矩也就如此一代一代地传下来。像“不许悔棋”、“不许耍赖”、“不许偷奸耍滑”这类的规矩，不都是在小孩子们一同游戏时学会的吗？

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  　　用维果茨基的话来说，大孩子在和小孩子一同玩的时候，同时就充任着小孩子的指点者角色，他们一般并不手把手地教小孩子做工作，而只是在旁边以教训的口气“点拨”小孩子。这种点拨的作用，比如盖房子时要先搭个脚手架，大孩子帮小孩子搭了个脚手架，至于和泥、砌砖，大孩子就不论了，“你本人干吧！”即便是亲兄弟姐妹，也不过乎如斯。
  
  　　就如此，孩子们在一同游玩中，学会了做工作，懂得了好多不懂的东西，晓得了好多游戏规矩和社会规矩，他们的智慧增长了，社会化进程也按部就班地完成了。
  
  　　所以，无论在任何一个社会中，儿童的同伴关系都长短常重要的，“同伴是个大黉舍”这个说法一点也不过火。
  
  　　如今有些父母常问我：“让不让孩子多和其余孩子一同玩？”
  　　我的回答很果断：“不只让，而且多给孩子创造机会。”

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  　　有父母问：“让不让孩子和比本人大的小孩一同玩？”
  　　我的回答同样果断：“当然让！”
  
  　　原本我晓得，父母们如此问的意思是：“孩子被大孩子欺侮怎样办？”如今的爸爸妈妈们的忧虑是有一定道理的。在家家只要一个孩子的今天，恰当的监护的确有必要。但不要遗忘了，他们本人也是在大孩子的“欺侮”下长大的。小孩子和大孩子一同玩，当然处于劣势，他们的力气不够大，智慧不够多，挨打、受气的时候许多。然则，正由于这种似乎力所能及的活动，才大大地刺激了他们智力开展中的“近期开展区”，迫使他们不断进修新东西。同时，多数大孩子并非老是蛮不讲理地欺侮小孩子，而是比小孩子懂更多的道理，他们带动小孩子懂得该懂的东西，拽着他们往一个被社会承认的社会成员的方向走。他们充任了父母无法充任的“指点者”、“教练员”和“师傅”的角色。

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  　　原本，和同龄孩子一同玩，道理也是如此。你在这方面比我强，我在另一方面比你强；你力气比我大，我头脑比你活；你的棋下得好，我的嘴比你更能说……如斯这般，孩子们在一同，相互给对方搭建着脚手架，他们相互模拟着，比试着，磋商着，抵触着。在这种模拟、比较、抵触和协作中，孩子们就慢慢地提高了，变得更聪慧了，更懂规则了，于是他们慢慢地“长大”了。
  

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