良好的教导装备、先辈的科学技巧、健全的教导制度是这个时期为我们供给的优厚条件。幼儿教师再不应当是以前人们眼中只会“哄小孩、玩玩游戏”的阿姨了，而应当是孩子心目中的智慧姐姐、慈爱温顺的母亲和勇于创新、勇于竞争的介入者。
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幼儿教师不应当是外在于班级中的治理者，而应当是班级中的特别成员，应以组织者、介入者的身份亲临幼儿日常生活，以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为主导思惟，给孩子指导迷津。不能以孩子小为托言来推脱而不问不论。如若如此，这岂不是害了孩子。有的孩子很难管，这里的难管也可能意味着教师要坚持他的教师庄严，意味着对孩子控制、压服，也意味着他要坚持师幼之间的距离和界线，他要居高临下，不能与幼儿等量齐观。我们晓得在传统的教导观念中，儿童的个人愿望屈服于教师权威，但同时我们也晓得，一向屈服他人毅力的人，行动的主体性也会逐渐削弱，甚至消失，遇事无主见，这势必养成孩子擅长依赖的习气，显然，这不利于孩子社会顺应性的开展，有的孩子是好动一点，但拿“管”的姿态待之，这是“以其人之道，还治其人之身”。我们何不以绚烂的笑容、温婉的言语，蹲下来“因材施教”，依照幼儿已有的心理特色给予特别的照料。