把“教师”叫“老希”，“葡萄干”说成“帕塌干”……3岁半的上海男孩童童说出的话，他人怎样也听不懂。日前，童童的妈妈带孩子到上海市心理征询中心征询，才晓得孩子是因为外语进修过早、过多，招致了如今的“大舌头”。
童童的爸爸，美式英语讲得非常好，母亲也能操一口流利的日语。童童刚出身，父母就想出一个自以为很“高明”的招儿：从孩子学言语开始，由爸爸对他讲英语，妈妈讲日语，爷爷奶奶与孩子讲汉语，“三管齐下”对孩子言语实行培训。
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刚开始，童童的确掌握了不少外语词汇，给客人扮演时，一口气能说出3种言语，客人诧异，家长得意。但时间一长，却出了问题：他常常会把英语、日语和汉语混在一同，后果什么都不对，讲汉语时，也拖长发音发出一个外语的腔。到后来，童童的话除了父母能猜得出意思以外，他人都听不懂。童童的父母急了，于是加大“教导力度”，一再改正。没想到，被改正的多了，童童索性不开口讲话了，而且，看到生人就躲，有什么要求宁可给家人用手比划，也不肯意开口措辞。
岂非小孩子学外语，不是越早越好吗？童童是如何变成“大舌头”的呢？
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任何民族的孩子进修外语，通常都应在掌握好本土言语，有了一定的本土言语基本之后。假如在孩子的本土言语基本还没有打好时，就过早地进修外语，其后果必定是“捉襟见肘”，相互混杂和搅扰，本土言语学欠好，外语也学欠好，都成了半生不熟的“夹生饭”。
幼儿时代就学外语的孩子，虽能说出一些外语，但都是生搬硬套、囫囵吞枣，就像拾人牙慧一样，并不真正了解。哪种言语都能说，但哪种言语都不通晓，这对开展孩子的智力并无多大益处，也会给人格开展招致工资的障碍。
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言语是一种符号，是思想的“外壳”，是一种文化现象。进修言语不只是掌握口头言语和书面言语，更重要的是掌握一种文化，而要学好言语，也必需受文化的波及和制约。
不少幼儿园开设了英语课程，那完整是为了投合局部家长深谋远虑的不正常心态，是招揽生源的无奈之举，并不是我国教导主管部门所倡导的。 来源于网络bbcms.net转载
过去，我国的台湾地域也有很多幼儿园开设英语课。近期，台湾教导主管部门宣告，为防止波及幼儿将来的人格发育，完整禁止幼儿园高等教授英语课程，今朝台湾最风行的私立“双语幼儿园”、“全英语幼儿园”将被完整禁止并取消。
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