过去，人们对“怎样学”的回答是：记住它！谁善于记和背，谁就能得高分，进修过程不重要，后果才是最重要的。随着信息社会的来临，要想靠“记住”来进修，几乎成为不可能的事。那么多信息、知识，谁也不可能都记住，也不是所有的都必需记住。进修的症结在于进修过程自身，在于在“过程”中能否学会了如何进修和如何考虑。
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在过程中学会进修 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
教师不断以为本人是教导教学的主人，孩子只是被塑造者。可今天我们不得不供认一个事实：教师再也不可能像裁缝、剃头师那样对学生剪裁、修剪。教师要做的，全都得经过学生本人最后去完成，教师只不过是他们自主开展的服务者，教导过程的主人还是儿童本人。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一位教师在教“可能性”这一课时，要学生抛硬币，并通知学生呈现国徽面与数字面的机会各占一半。有个学生抛了10次，呈现国徽面有8次，数字面有2次。他说：“教师，您讲的不对吧。”教师浅笑着说：“你回家持续抛，看看后果若何。”这位学生回家后，一连抛了5000次，发现抛的次数越多，国徽面与数字面呈现的机会就越接近。第二天，他对教师说：“教师，您是对的。”
无疑，这位教师的教学办法也是对的，他让学生在过程中学会了考虑。
在过程中学会创造
在某小学的一堂语文课上，教师率领学生进修《雪地上的小画家》一课。课文讲的是：冬天的大雪将原野掩盖，小鹿、小鸡等小动物都出来了，用本人的足和爪子在雪地上画出俏丽的图画。教师在完成教学使命后提了一个问题：为什么青蛙和蛇没出来？一个学生站起来说：“由于青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以呆在家里。”教师听了很不快乐，严峻地说：“不晓得就不要胡说！”教师又问全班同窗：“谁能通知我正确谜底？”教室里静极了，再也没有人起往返答。教师说：“通知你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需求‘冬眠’，所以不可能出来。”
人天生都蕴藏着巨大的创造力，教导应当去叫醒每个人的潜能。因而，对于孩子“深刻”的意见，“离开实践”的想像，教师和家长都不能随便地说“不”，由于创造正是在不断的追问、假定、探究、想像中降生的。而这位教师的教学办法，会扼杀孩子珍贵的想像力和创造力。
这不是危言耸听。不久前，一位教导工作者做了一个试验：在幼儿园和大学辨别就一个圈是什么，看能够得出若干谜底。这位教师在幼儿园的黑板上画了一个圈，问：“小朋友，这是什么？”一位小朋友说：“是苹果。”另一个回答：“是月亮。”后果共有20种谜底：烧饼，眼睛，飞盘……在大学，教师同样画一个圈，问学生是什么，没有一个回答，教师只好点名，被点名的大学生站起来犹疑地说：“应当是零吧？” 本文源于网络www.bbcms.net转载
经过从小学到中学、大学的教导，学生们树立了一种如此的信念：教师提的任何问题都有规范谜底，对于教师忽然提出的感觉简单的问题，他们琢磨不出教师的真意，就不敢贸然回答，他们关怀的是教师的谜底，而不是本人的观念，他们已经习气了权威。
如此的情况再也不能持续下去了。可喜的是，正在实行的课程教材变革，特殊强调改动过去那种机械练习、只重视后果的近况，特殊强调树立师生之间对等、协作的同伴关系。在教学过程中，师生分享彼此的考虑，交流彼此的体验；学生在进修的过程中主动介入，乐于探究，最终达到教学相长和共同开展。