• 婴幼儿阅读能力的培养

• 发布时间：2010-05-26　转载：育婴百科网　分类：育婴知识　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：婴幼儿阅读能力的培养，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科学巨匠、文艺大师……他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。而要培养孩子的阅读能...，以下是完整【婴幼儿阅读能力的培养】原文：

• 古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科学巨匠、文艺大师……
  他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！
  其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。
  而要培养孩子的阅读能力，应从给孩子朗读开始。
  
  从上世纪80年代开始，我一直在探索一条新路——让孩子更早进入阅读状态。因为我发现，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人，如科学巨匠、文艺大师等，他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！ 本文源于网络bbcms.net转载
  
  德国教育家的卡尔威特，4岁开始阅读；控制论创始人维纳，3岁就会读能写；德国文学巨匠歌德，4岁前就识字读书……再看中国古代的王勃、路宾王、白居易，直至近代的胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等，几乎都是在3、4岁就开始进入阅读的。
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  其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。美国20世纪50年代起就开始对早期阅读进行研究，一些发达国家在20世纪80年代就把提高婴幼儿的阅读能力作为儿童智能教育的重点来抓。
  
  为孩子朗读
  
  打开孩子的阅读大门 本文源于网络www.bbcms.net转载
  
  要培养孩子的阅读能力，我认为应从给孩子朗读开始。
  
  父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文，则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。 www.bbcms.net转载自网络
  
  美国已发起一场“运动”——号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟，坚持为孩子朗读，从婴儿起直至中学阶段，以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流，在中国当今家庭中已不多见了，或者说被多数家庭忽视了，我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”，坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不！”。 本文源于网络www.bbcms.net转载
  
  以下是为孩子朗读的4个要点，供父母们参考。
  
  1）朗读的开始：朗读开始的时间宜早不宜迟，可以从新生儿期就开始。
  2）朗读的规律：最好是睡前朗读，以养成习惯。“习惯”即为“三定”：定时、定地点、定朗读者。
  3）作品的选择：选择好书，不仅儿歌、故事可以朗读，经典著作、名篇佳作都未尝不可。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
  4）朗读的方式：朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。
  当孩子已进入阅读状态后，仍坚持朗读。有了这个基础，我们再来谈谈，如何把孩子带进阅读天地。
  
  先背诵、后认字
  
  让孩子和文字做游戏 本文源于网络www.bbcms.net转载
  
  这种方法广泛适用于儿歌，因为儿歌琅琅上口、合辙押韵，容易背。加上字数少，孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。
  
  但背不是目的。背诵下来后，我们再把这首儿歌（古诗也可以少量运用）展现在孩子面前，通过以手指字的形式（即在读到某个字时，手指同时也指着这个字。），使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。或许有些父母会问，为什么一定要“以手指字”呢？根据我长期的教学经验证明，一定要用手指字，才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
  
  在以上的过程中，首先要解决“背”的问题，要背熟，这样才有利于形成对整个内容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系，对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明，孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。

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  运用“目的字”
  
  训练孩子学会跟读
  
  刚才讲到的方法使用于韵文（儿歌、谜语、古诗），但对散文（大量生动、有趣的故事）则需换一种方式，这时，请父母准备好字卡。
  
  这种方法就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，父母相继提取出“目的字”。所谓“目的字”，就是父母准备在这个故事中，让孩子认识的生字。 来源于网络bbcms.net转载
  
  Smart Tips
  
  “目的字”如何选择？
  
  一、故事中出现频率较高，对上下文有联系的字。
  二、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后，对今后几篇故事都有所照应的字。
  三、字数不宜太多。
  
  需要注意的是，在让孩子认识“目的字”时，必须在讲故事的过程中，而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时，父母就问孩子：“我刚才说，山上下来一只什么？”孩子一定会回答：“羊！”父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字：“对！羊。看，我现在手里拿的就是这个‘羊’字。” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
  
  还有一点，为了让孩子加深印象，父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍，一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去。比如说，父母问孩子：“宝宝，刚才我讲的故事，说的是山上下来一只……”让孩子接着说：“羊！”父母再提示：“那好，这个‘羊’字在哪里？请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了巩固。 本文源于网络www.bbcms.net转载
  
  学习“跟读”
  
  早期阅读正式上路
  
  常规的读书，必须有大量的识字作为前提，但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之，是在孩子识字甚少的情况，把一篇生字较多的文章交给孩子，阅读就是在这种情况下开始。
  这看似离奇的事，其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来，孩子紧随其后跟着读，就是了。不过，跟读有一个要求，就是要坚持以手指字地读。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
  
  跟读可以有以下几种形式。
  
  1）顿读：父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。
  2）顺读：父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。
  3）跳读：当孩子熟练了以后，就可以由父母读上句、孩子读下句。 本文源于网络www.bbcms.net转载
  学会了跟读，您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。
  
  在把婴幼儿领上阅读之路的过程中，父母要记住，您只肩负着2大任务：第一就是要让孩子喜欢读；第二就是要教会孩子怎么读。至于解释、分析等任务，就不必急于一时了。
  
  文/杨健 教授、武汉大学婴幼儿发展研究中心主任

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