等量关系已经开始了定量比照剖析，但那只是逗留在对两个物体之间直接的比照剖析。而这非常有限，许多事物要想直接比照有一定的艰苦也很不便利，既不便利测算也不便利交流。这也就是人类很早就不知足于物物交换方法和度量衡发生的缘由。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
相对于定量剖析来说，参照物更是适应社会来往的需求。
孩子快乐地指着对面的吝啬球说：“它们两个加起来还没我手中的气球大！”
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眼馋地盯着别个小朋友手里的冰淇淋，“我吃过比这大10倍的！”
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高兴地两手在空中划个大圈：“我今天看见好大一架飞机，有3个房子这么大。”.....
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孩子很早就本人在去寻觅参照物了，从他开始能和周边交流的时候起，参照物的追求和运用就开始了，而且永不会中止。这是我们把参照物概念引入幼儿数理教导的坚实基本，和获得良好后果的保证。 C”之类的逻辑递推就是合理运用参照物的开展。关联递推思想的起步就决定了把参照物概念引入幼儿数理教导的重要性。
参照物是个学术名词，要让学前的孩子去了解这个名词实有艰苦也无必要。注意力可以全体放在启示孩子发现合适的参照物和奇妙运用上。这又是个实践性很强的内容，要尽可能多地在日常日常生活中到处启示，而不是单纯地面临书本的器材的练习。
起首让孩子感觉到合理运用参照物的益处，明白合适参照物的第一个规范，就是“可被了解性”，也就是这个参照物在交流对象脑中也是个可以量化的物体。
举例阐明：
孩子说：“妈妈，爸爸带我看到长颈鹿了，好高呀。”
妈妈问：“有多高？”
孩子““好高好高。” 本文源于网络www.bbcms.net转载
妈妈再问：“有几个爸爸高？”
这就开始了运用参照物的启示。孩子开始不清晰该怎样表诉，不是思想才能不够，是没想到去用某种参照物表达，可以说就隔了层窗户纸。假如不加引导，孩子随着年纪的长大最终也会发现这办法，但早点启示引导他去发现，可以让孩子早点进入更丰厚的思想范畴，看世界能多了些新的方法和角度，对他开阔视野思绪，对他的生长不是很有益处么？在幼儿教导方面，开阔视野思绪占绝对重要的位置。 www.bbcms.net转载自网络
孩子：“4个爸爸高。”
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妈妈：“这么高呀，有大象高么？”
孩子：“大象还没有到长颈鹿的背呢。” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
妈妈：“真的呀，那有两层楼高么？”
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这一段是通知孩子，参照物不是唯一的，是可以随便拔取的。从一开始就要让孩子明晰参照物的实体和所代表的量之间的差别。这一段也是要开阔孩子的思绪，幼儿数理教导离不开开阔思绪这个词。 来源于网络bbcms.net转载
妈妈再问：“妈妈还不太清晰，你能再举个例子么？” www.bbcms.net转载自网络
这是要求孩子经过启示后本人去寻觅运用一个参照物。这是把大人的启示转化为本人所有的过程。不是第一次实行如此的练习就可以胜利的。这时要注意维护他的信心，可以把他的眼光引到可以拔取的物体上，比方“今天风好大，旗竿上的红旗全飘起来了。”
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然后要让孩子明白参照物的第二个规范“单一性”。
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例如：妈妈：“大象还没有到长颈鹿的背呀？那是象妈妈没到呢，还是象宝宝没到呢？” 本文源于网络www.bbcms.net转载
引导孩子考虑一个物体在每人心中能否一样，能否有混杂。象有大有小，房子有高有低，只要“4个爸爸高。”最好。是唯一肯定的。在思考物体单一性的过程中，孩子要考虑物体的同类，要考虑交流对象看见过这物体没，该物体在交流方那和本人心中所代表的能否一致
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