有一次，一对年轻夫妻找我实行家教征询。他们的儿子从3岁进修英语，到了6岁，已经能流利地朗诵初中一年级的英语教材了，问我下一步该怎样办？ 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
我向他们提出如此一个问题：“你们能否想过，小学3年级开始学英语课，教师是从ABC教起的。到时候，你们的儿子会如何？”两口子眉头皱了起来。我给他们剖析了两种可能：一种是孩子遭到教师的重视，让孩子成为本人的小助手，做全班学生进修英语的带头人。孩子遭到鼓励，稳固所学英语知识，进一步进步水平。另一种是孩子表示本人会英语，或许搭教师的话茬儿，或许欠好好听讲，教师可能批判他。孩子在教室上没有了学英语的积极性，心情松散，纪律松懈，反而呈现了不良要素，很有可能波及其他功课的进修。我通知家长，今朝不是加深进修英语教材知识的问题，而是思索以后若何跟小学英语教师合营，避免呈现不良要素的问题。
如今，有一种比较广泛的现象，就是让孩子提早进修教材知识。有些黉舍，办学前班，提早进修小学一年级课程，家长合营积极，有的家长利用寒暑假，提早教（本人教或请家庭教师教）孩子下个学期要进修的课程。家长以为如此做，可以开展孩子智力，把进修搞得更好。原本，这是一种误区，这种做法，大多数孩子知识学欠好，智力也难以得到真正的开发。
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进修知识与开发智力有密切关系，但不是一回事。我们在前边讲过，智力是人的认知才能，是察看力、记忆力、思想力、想象力的综合。一个正常的孩子，在上小学时智力已经开展了全体智力的60%-70%（一说90%），余下的有待在小学、中学进一步开发。进修知识的过程，是智力活动的过程，经过进修知识，智力得到开展。但进修知识不是开展智力的唯一途径，游戏、劳动、体裁活动、科技活动、人际来往等等都可以开展人的智力。特殊是有意识地练习培育孩子的察看力、记忆力、思想力、想象力，对开发孩子的智力非常有益。
那种超前让孩子进修教材知识的做法，在孩子第一次进修时，可能有智力活动的积极性。但第二次再进修时，就会因为已经“了解”而减低进修兴味，智力活动不积极，于是呈现“炒知识夹生饭”的现象。如此往往知识学欠好，智力得不到开展，还糜费了很多时间。 www.bbcms.net转载自网络
那么，可不可以提早让孩子学些知识呢？回答是肯定的。但不要只把目的定在进修教材知识上，应当扩展孩子的知识背景，广泛接触各方面的知识。如此，对孩子进修教材知识有益处。
有的孩子，某些科目基本单薄，上课听讲有艰苦。对如此的孩子，可以提早一段时间（也不宜过早）先请人（家长能做更好）给他讲一讲，奠定能够听课的基本，一旦跟长进度，就应当让孩子本人预习了。
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如今有的出版单位出版了一批优良中小学教师授课的录像带，若何使用这些录像带也是值得考虑的问题。这些录像带是辅佐性的教学工具，不能完整依赖，也不宜作为超前进修的工具。还有的出版单位出版了与教材内容一致的超前练习的书本，同样不能盲目使用，需求郑重考虑如何使用才干有利智力开发和知识进修。这些工作，无妨找孩子的教师谈谈，听听他们的看法。 bbcms.net转载自网络
总之，家长要认识开发智力与知识进修的关系，要重视真正意义上的智力开发，不该热衷于让孩子超前进修教材知识。 www.bbcms.net转载自网络
应当指出，上课前的预习，不同于我们这里说的超前进修教材知识，预习是应当的。 本文源于网络www.bbcms.net转载