美术观赏，这是一个很早就已为人知的话题，它反映了个人的审美的情趣，反映了社会精神文明的提高。可是如此的一种俏丽的精神财富若何天然地传递给孩子，让他们的审美情绪得到晋升呢？
在以前，我对美术观赏的认识就是：拿一张名画家的作品，然后与幼儿一同讨论，说说看到了什么？而如今，我改动了意见，也改动了做法：挑选什么样的艺术作品，采用什么样的观赏方法是至关重要的，由于，孩子毕竟是孩子，他们原本也有他们独特的进修方法。在“美术观赏与美术表示”的讲座中，我理解了一些，也有了些许的考虑。我认为美术观赏必需回归幼儿的日常生活：关注幼儿对周边事物探究的情趣，一直把幼儿对实践日常生活的体验放在第一位，合时地为幼儿与之观赏水平相联络的艺术作品。将现实日常生活与艺术观赏融为一体，使艺术观赏不只成为幼儿美术活动的一局部，更成为美妙日常生活的一局部。说的通俗一些，给幼儿观赏的也最好是在平常幼儿能够有机会接触的或可以接触的到的。就像“花的世界”这一主题，春天来临了，我们幼儿园百花开放，成了一片花的海洋。我们将欧姬芙的花安排在班中，幼儿立时发生了画花的愿望。然则，区域活动却给了我一定的启发：孩子们都会画花，但画得好看的却并不多。这是为什么呢？由于他们并没有真正的接触过花，假如接触了，那也是远距离的。于是，我将欧姬芙的生平创编成了一个故事，引导幼儿假如要把花画得好看，就要像欧姬芙一样做一只小小的小蜜蜂，飞进花丛，仔细地享用。于是，我们的教室里的花一下子就多了起来，由于那都是孩子们从家中带来的；我们在午餐后的“功课”也由孩子们爱玩的沙子改成了到幼儿园的小花圃中学做一只只勤奋的小蜜蜂……和花如此的零距离后，我们（我和孩子们）发现了许多以前历来没发现的花的秘密以及对花的情绪，我们还在那边找到了很多欧姬芙画的花，甚至更多的品种。然后，我们再来画花，如此我们就看到了幼儿本人不同于以前的的花作品。
这个活动对我的印象最深，它甚至也改动了我以前对花的立场：我开始爱花，开始喜爱在空闲时静静地观赏花了。对于如此的改动，我都有些奇异。置信这就是美术观赏所带给我们的。
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