“多动脑，多创造！”在社会时尚的使令下，潜能开发、参与各类兴味班、购置 N 多的游戏教材……我们下定决心将宝贝的潜能和创造力“发扬光大”。 然则，在 2006 岁终中日脑科学顶峰论坛上，中科院心理研讨所研讨员罗劲的报告——《“越不必脑”，越有创造力》，对上面谁人已得到高度认同的说法发生了一定的震荡和颠覆！ 我们能否犯了善意的毛病？在孩子探究的过程中，父母若何掌握“作为”和“无为”？如何做，才干让孩子从本人的心底发生创造的意愿并从中得到高兴？…… 带着一系列问题，我们访问了包含罗劲在内的多位砖家。
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深度访谈： www.bbcms.net转载自网络
“让曾经脑毁伤的人做顿悟的难题，他们比正常人的效力要高。缘由在于他们的惯例思想被抑制了，他们的思惟也就更自由了！”
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1个概念
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《父母必读》：您对创造性思想中的“顿悟”非常有研讨，能简单引见一下吗？
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罗劲：顿悟是一种突发式的处理问题的过程，相似于我们日常所说的“心血来潮”。为了更好地了解这个概念，我们先来猜个谜语：它能挪动转移巨大的木头，却移不动一枚小小的铁钉。这是什么？你可能起首会想到起重机之类的东西，但我们的谜底是“河道”。在找到“河道”这一谜底的过程中，我们的大脑需求打破思想的僵局，实现一种顿悟。我们的研讨，就是用谜语或许头脑急转弯作为试验资料，采取脑成像技巧，记载人们在顿悟的一霎时大脑的活动情况。
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2个阶段 bbcms.net转载自网络
《父母必读》：“罕用脑，多创造”这种说法似乎非常具有颠覆性意义。但说实话，也很轻易招致曲解。您可否具体说明一下“罕用脑”的含义？ 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
罗劲：实践上，我们的试验分为两个阶段。在第一阶段，我们首要关注在顿悟过程中那些高兴的区域，这阐明这些区域介入到顿悟的过程中来了。经过试验，我们得出的结论是“多动脑，多创造”。
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不过，从2005年以来，我们发现，在顿悟的一霎时，有些症结脑区不只没有活动，反而是处在抑制状态的。于是，我们开始考虑，创造力活动可能存在的一个新的准绳：少动脑，多创造。当然，这里所说的少动脑，指的是负责惯例思想的那局部脑区。由于假如这局部脑区继续活动，我们的思想就会沿着一个惯例的形式实行下去，非惯例脑区的活动就会处于一种不太活泼的状态。
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一位意大利学者作了一项试验：让脑毁伤患者，尤其是额叶毁伤的患者做顿悟的难题，后果发现他们处理问题的效力居然比正常人还要高。为什么呢？由于额叶首要负责的是自上而下的掌握和惯例思想。这局部思想不工作了以后，人的思惟反而更自由，也更能够想出一些具有创造性的处理计划来。 再比方在拆字试验中，要把“四”字拆出一竖，成为一个“匹”字，人的枕叶（负责知觉的区域）是要被抑制的。为什么要抑制呢？由于人们把“四”算作“四”是一种高度自动化的过程。只要这个过程被压抑住以后，他才干够想到新的可能性。 由此，我以为在大脑的创造性思想活动中纷歧定只要加法，而可能存在减法的准绳：在有些状况下，少动脑才干多创造。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
3点启发
《父母必读》：您以为如此的研讨结论对儿童教导有哪些启发？ 来源于网络bbcms.net转载
罗劲：我以为首要有 3点。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
启发 1：指令过多会招致思想定势。 原本，我们对孩子的许多所谓的教导都是一种对孩子额叶的强化练习，或许说是对惯例思想的强化练习的过程。我们要求孩子集中注意力来听我们讲，依照我们的办法去做、去想。在如此的过程中，孩子假如想集中注意力，不东张西望，他的额叶一定要继续地活动。同时，假如我们再要求孩子一定要依照你的指点去做，不允许他有本人的“小聪慧”或许“胡闹”的想法，那么对孩子额叶的练习就更增强化了！ 而我们对额叶的功能练习得越多，孩子就越轻易构成一种思想定势，或许对他的创造性思想招致约束。
启发 2：压力过大，会强化惯例思想。 相反，有些例子证实，儿童的压力小，会对他的创造力思想有所协助。这是由于创造性活动需求移动惯例思想的全体构造。假如在这个时候，成人在外部施加的压力过大，他只能一次又一次地选择用惯例的办法去处理问题。 启发 3：问题意识是创造力的奠基石。 提出问题比处理问题更重要。由于孩子对问题的关注自身对他的创造性是起奠基作用的。我们需求鼓舞孩子对问题坚持继续的兴味和关注，鼓舞孩子对这个问题持之以恒地去探寻。
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