在什物教导方面，我们进一步发现，不只婴儿期、低幼期需求什物教导，在稍大一些的孩子和青年中，都应当重视什物教导。不只仅是在家里，教室上也需求什物，还应当扩展到更大的范围。包含田野，树丛，矿山，海边的事物，时间也应当继续更长。在这里我们只需求遵守天然的指引去做（在“天然教导”中我已谈了相似的观念）。有什么事比儿童采集新鲜花草，察看别致昆虫，搜集石块贝壳时更高兴呢？假如你让一个植物学家把一群孩子带到田野，你一定会发现，孩子们会积极地帮他探寻植物，多么专注地看他研讨，围着他问这问那。
在熟悉了一些事物简单的特征后，应当引导他们注意并不复杂的事实：植物花瓣的色彩、数量、形状，茎、叶的形状，以及花的形状是辐射还是左右对称，叶的特色是对生还是互生，是有柄还是无柄，润滑还是有毛，锯齿状还是钝齿状……并让孩子说出或写下他察看到的一切。等到恰当的年纪，就可以供给给他们一些工具，让他们把这方面的知识记载下来，把风趣的植物保管起来。这个方法会使儿童取得最大的知足。假如多年坚持，不只可以使周末郊游变得更有意义，而且会成为孩子研讨事物的入门课。