“先识字后措辞”还是“先措辞，后识字？”这是个争辩已久的问题，那么在婴儿期，我们原本无论有意还是无意都在做着“先措辞，后识字”。
通常人以为，孩子先学措辞，大了以后再认字念书是天经地义，理所当然的。我国儿童心理学界广泛以为，2-3岁是儿童进修口头言语的症结年纪，4-5岁是开始进修书面言语的症结年纪。 www.bbcms.net转载自网络
近期二三十年的科学研讨通知我们，这个根深蒂固的老观念该当彻底改动了。如今证实，不会措辞的初生婴儿就可以识字，开始承受文字教导，这不然则可能的，而且是必要的，由于婴幼儿大脑发育非常兴旺，140亿之多的、互相孤立的神经细胞正需求大数目的信息来刺激大脑发育，建立神经网络，只靠言语，游戏等是远远不够的，而作为视觉符号系统的文字正是大脑发育最好的“信息养分”。 bbcms.net转载自网络
心理学家用试验可以证实，婴儿在没开口不会措辞以前，能够教会他们认识和分辨一二百个字，例如，可以用手指什物或做一个举措教婴儿认响应的字词，以后婴儿见到杯、碗、筷子、饭菜等字，就会用手指作出与字词响应的什物，见到吹、吃、吻、拍、敲等字，就会做出响应的举措。
举世嘱目标被誉为把通俗幼儿培育成“天赋”的幼儿大学。“天赋摇篮”美国费城“人类智力潜能开发研讨所”凸起特色之一就是在孩子还不会措辞，不能走路之前实行文字教导。他们的创举获得了令人赞叹的、奇迹般的成果。 来源于网络bbcms.net转载
1岁的孩子就能认识单词，2岁就能读句子，3岁就能浏览成本的书。10个月的儿童，还不会措辞，也不会走，可就会认字了。他们爬着从一堆字词卡片中，把妈妈所要的字词卡片挑出来，高快乐兴的举给妈妈看。2岁的娃娃就具有小学一年级的浏览才能。在这里的儿童中极为广泛的。小潘姆才3岁，已经有小学三年级的水平，读过200多本儿童读物了。
许多人以为，3岁前就让儿童进修浏览，这是“拾人牙慧”、“小学课程下放”、“早熟”“造就小大人”等等。原本，早期教导的目的正是极早开发智力潜能，促使儿童“早熟”。
事实证实，这些“早熟”的儿童聪慧，以后工作效力高，工作年限长，应变才能强，晚衰、长寿，这些正是人类很大的提高。
那么，如何对0-3岁孩子实行识字教导呢？
第一，联合卡片教孩子识字。把文字写在卡片上，配上图画，让孩子反复识记，通常来说，连看三遍，孩子就会记住 了。 本文源于网络www.bbcms.net转载
第二，联合画册、图书教孩子浏览，边讲故事，边让孩子同时看文字。
第三，要锲而不舍。有些父母快乐起来或工作有空闲便教孩子，而有时很忙，便将此事弃之一脑后而孩子长时间得不到这方面的信息刺激，便会遗忘，当父母问时，孩子想不起来，父母又不快乐，一朝一夕便会失去对识字的兴味。
第四，注意平常积聚。如抱孩子上街，看到霓虹灯、广告牌、商标、市肆名都可以无意有意地念给孩子听，时间一长，孩子便会听明白，记住，并认识这些字了。这也叫“无意插柳柳成荫吧”。
总之，识字在3岁前是可行的，然则并不是全体智力内容。对智力有单方面认识的父母们，不肯带孩子逛公园、玩游戏，不肯意让孩子搭积木、玩玩具，似乎珍贵的时间用在这些上是极大的糜费。如此做的后果是，孩子的眼界被局限在狭窄的书本知识范围内，思想不灵敏。应当让孩子的日常生活丰厚多彩，学中有玩，玩中有学，即便他们有识字的知识内容，也放他们在宽广天地中饱满本人的羽翼。