• “奖惩无用”

• 发布时间：2010-10-14　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：“奖惩无用”，蒙特梭利一直认为，儿童智能发展的动机不来自于外界的刺激，而来自儿童的内在。因此，她提出了“奖惩无用”的教育观点。早在本世纪初人们就对此观点提出了异议。直到今天人们依...，以下是完整【“奖惩无用”】原文：

• 　　蒙特梭利不断以为，儿童智能开展的念头不来自于外界的刺激，而来自儿童的内涵。因而，她提出了“奖惩无用”的教导观念。早在本世纪初人们就对此观念提出了异议。直到今天人们仍然对这个观念提出质疑。
  
  　　实践上蒙特梭利的这个教导观念已经得到了后来其它学科研讨的支持和证明。比方，早在30年月美国著名的灵长目动物砖家和著名的心理学家马斯洛一升引猴子所做的试验，猴子可以在没有任何外界刺激的状况下自动从事智力活动（如拼插几何拼图）。他们用两组猴子做试验，一组有奖惩，一组无。马斯洛发现，用食物作诱因，不只不能加强念头，反而在没有食物的状况下，那群猴子真成了一群什么都不做的懒猴。而另一组猴子则一模一样。马斯洛如此描绘个中的一个猴子：“我们给它两块橡木板，个中一块有方孔，一块有圆孔，再给它一个方塞子，一个圆塞子。它学会了把圆塞子插进圆孔中，把方塞子插进方孔中。然则，它老是学不会把方塞子插进圆孔中。这只猴子对这个难解的问题一直地工作了6个礼拜后，死于溃疡穿孔。然则，至少表明了它具有比很多威斯康星学生都激烈的智力上的好奇。”

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  　　这个经典性的例子使后来的学术界对“奖惩无用”的观念不再发生异议。蒙特梭利与马斯洛不同的是，她直接察看儿童的行动，对儿童的内涵念头得出相同的结论。
  
  　　蒙特梭利曾因一个孩子的出色而奖给她一个奖章，并挂在了那孩子的脖子上。而另一个孩子因犯毛病也正好坐在反省凳上自我反省。得奖的孩子发现奖章老是阻碍她，于是她把奖章扔到了一边，而谁人自我反省的孩子问：“您不要了吗？”女孩说：“假如你想要就送给你吧。”于是谁人反省的孩子把奖章挂在本人的胸前玩了起来。
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  　　儿童兴味的念头来自于内涵，而嘉奖的刺激可能是临时的。我们可以置信，没有一个科学家和任何一个砖家的成就来自于奖惩，他们都是由于本人的强大的内驱力促使他们学而有成。作为成人，作为家长和教师，我们的义务是若何维护儿童的这种内涵的念头不受搅扰和毁坏。
  
  　　在大多数状况下，我们的处分多于嘉奖。当我们看到孩子犯毛病时，老是要说：“看看，我早给你说过”，“你怎样这么笨”等等。但大多数成人不晓得，毛病自身对儿童就是一种鼓励。假如我们学会站在一旁察看而不急于插手的话，很快就会发现毛病或失败会促使儿童一遍一遍反复实行，直到儿童完整掌握并顺遂做完为止。儿童历来都不太重视他能否一次胜利，儿童非常喜爱反复，他会专注地反复实行，恰好是成人的立场使儿童有挫败感。
  
  　　学会察看、学会等候。改动一个观念：允许孩子犯毛病，毛病和失败能给孩子带来更多的东西和胜利。

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