近日北京市教科院披露的《师源性心理损伤的成因及对策》的调查后果显示，局部教师的教导行动欠妥，激发了学生的心理困扰，如厌学、注意力障碍、焦虑等。
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研讨显示，吵架学生、授课呆板、对工作不负义务、偏心等被列为学生不喜爱的行动，正是这些不被学生喜爱的行动会给学生心理招致损伤，即师源性心理损伤。 www.bbcms.net转载自网络
教师行动对学生招致心理损伤缘由有二，一是教师工作的特征，使他们易构成孤单、乖僻和情感抑郁，往往在自豪中发生自赏、在波折中发生哀怨，进而会招致一些不适当的教导行动。二是社会革新中的压力，如上级要升学率、学生难管、收入不高、担负不轻等，招致很多教师的心态常常处于不平衡中。若不能实时实行有效的心理保健，教师的心理健健康康会遭到毁伤，对教导品质发生不利波及。 bbcms.net转载自网络
北京市高教学会心理征询研讨会贺淑曼高等教授以为，今朝对中小学教师心理健健康康的教导往往逗留在从书本到书本的阶段，对教师构成健健康康人格的指点意义并不大，也有一些教师基本就没有意识到本人有心理健健康康维护的必要。 bbcms.net转载自网络
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