可以以为，学前教导主如果为往后入小学进修文化基本知识作预备。假如孩子的察看力、注意力、判别力、想象力、言语表达力和创造思想才能等方面开展得比较好，就可认为以后进修打下良好基本。当然，智力是经过知识与技艺的进修开展起来的，但不能将幼儿的进修了解得太窄，仅仅局限于识字与计算。应当让孩子取得大量的理性资料以及通常的、广泛的日常生活经历；参与一些符合其年纪特点的活动，如猜谜、讲故事、唱儿歌、游戏（要重视游戏和玩具在儿童早期智力开发中的作用，让他们玩）、观赏等等。活动范围扩展了，环境刺激复杂了，孩子的智力活动水平也必定得到响应的进步。而丰厚的日常生活经历与大量的感知表象深深的留在孩子的脑海里，会不断地激起他的求知欲望。相反，把教导的重点放在识字与计算上，在今朝条件下，就等于把小学１年级的语文、算术课的内容提早塞给了孩子。而孩子入学后仍要反复这些内容的进修，他们当然会失去兴味，甚至是注意力疏散。这些都会波及他们以后的进修。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
从上述的剖析比较中，我们可以看出儿童智力开展的重要性。当然，强调智力开展，并不是不要知识。那种重智力轻知识，认为智力可以离开知识单向开展的认识同样是毛病的。知识是开展智力的基本，智力又能促进知识的掌握与运用。二者互为条件，不可偏废其一。很难设想，一个孩子一窍不通，智力水平却很高；同样，一个智力低下的孩子也绝不能掌握渊博的知识。理解了智力与知识技艺的关系，家长在早期教导中，要衡量轻重，不该让孩子一头扎到学知识的堆中，连游戏的时间都没有。儿童处在孩提阶段，就比如一只无拘无束的小舟。假如家长重视在活动中开发儿童的智力，就等于为小舟加足了马力，使它未来能载负更多的知识。 www.bbcms.net转载自网络
本文源于网络www.bbcms.net转载