“潜意识”是深层心理学的概念。这个概念发生于什么年月已不可考，但它的盛行却自19世纪末弗洛伊德对精神剖析学的研讨开始。“潜意识”也称“无意识”，是相对于“意识”而存在的大脑活动。它的最大特色是在其活动之时，活动的发出者并不自觉到活动的存在。所以，潜意识在很大水平上就是“不自觉”。“潜意识教导”就是在孩子“不自觉”的情形下施加教导。它和让孩子们自觉到的“正面教导”应当是互补的。二者比较，颇风趣味。
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“饥饿教导”是日本小提琴教导家铃木创造的一种教学法。在铃木的教室里，常常有很多儿童被带来学小提琴。对于首次参与进修的儿童，铃木的做法是完整禁止拉琴，只允许在旁边旁观其他孩子吹奏。听到其他孩子奏出梦境般幽美的乐章，新来的孩子学琴的欲望被激烈地刺激起来，直到这时，铃木才许可孩子拉一两次空弦。 来源于网络bbcms.net转载
这种办法也被称为“饥饿法”。“饥饿法”在显意识层传递给受教导者的信息不是“要你学”，而是“你还没有学的资格”。但它在潜意识上却把“进修”的价值进步了，进步到一个让受教导者敬慕的位置。
这种潜意识的“饥饿法”的应用是可以多方面的。父母亲为了惹起低年级小学生的浏览兴味，可以拿起童话，声情并茂地讲述风趣的故事，待把孩子的高兴引到高潮后，结束讲述并把书“不经意”地放进不上锁的抽屉，或放回书架比较高的位置。这个举措会在潜意识层给孩子一个压力，仿佛在说：这本书固然风趣，但太深邃，你还看不懂。孩子为了缓解潜意识层的好奇心和自尊心的压力，就会爬凳子找书看。而且浏览的兴趣也会倍增。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
前人有说：请将不如激将。“饥饿法”原本在某种水平上可归入“激将”一类。这种“激将”，是“潜意识教导”的一个入门。
从“饥饿法”可以看到，潜意识教导常常有一个特色，就是教导者通常都荫蔽教导的意图，其教导方向从外表看来似乎与正面教导相反。但是，因为能激起被教导者的主动精神，所以潜意识教导比正面教导后果常常会好得多。
奇妙转移幼儿园的哭声 www.bbcms.net转载自网络
每当新学期的第一天，假如路过某些幼儿园，会碰见很多父母带着新入园的孩子高快乐兴地走进大门。然则，父母的分开倒是很不轻易的事。往往要用很多妙策诈骗孩子，但到头来仍会传出持久的撕心裂肺的哭声。如何才干使这种哭声消失？这些幼儿园的一些教师认为这是不值得考虑的问题。甚至安慰父母说：没有大事，让他哭三两天，以后就习气了。她可能不晓得，三两天后孩子固然真不哭了，但却在潜意识里种下了对幼儿园的恐怖，进而是对所有黉舍教导都发生一层暗影。这对将来的黉舍进修将是很难弥补的心理毁伤。 本文源于网络www.bbcms.net转载
在美国的幼儿园，却有一种对这类母子别离的“失望反映”的对付办法。这种办法原本又可归结为潜意识教导法。
美国的
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