人的个性的初次构成，是从学前期开始的。在学前儿童个性构成中，自我意识的开展，起着非常重要的作用。
本文源于网络www.bbcms.net转载
来源于网络bbcms.net转载
学前初期儿童对本人或他人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加思索的轻信立场。例如，他们评价本人是（我不是）好孩子，是由于“教师说我是（或不是）好孩子”。到学前晚期，开始呈现独立的评价，渐对成人的评价持有批评的立场。假如成人对儿童的评价不客观、正确，儿童往往会提出疑问，申辩，甚至表现恶感。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
学前初期儿童通常只能评价一些外部的行动表示，还不能评价心坎状态和品德品质等。如他“为什么说你本人是好孩子?”4岁儿童回答“我不打斗”或“我不抢玩具”，而6岁的儿童则可以说到一些比较抽象、内涵的品质特色，如“我听话，恪守纪律”或“我谦让，对小朋友友好。” bbcms.net转载自网络
三、从比较笼统的评价到比较过细的评价
本文源于网络www.bbcms.net转载
学前初期儿童对本人的评价是比较简单、笼统的，往往只依据某一、二个方面或部分实行自我评价，例如，“我会唱歌”，“我会画画”。学前晚期儿童的评价就比较过细、比较完整些。如，他会说“我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画欠好”。
在全部学前期，甚至学前晚期，儿童对本人评价的才能还是较差的，成人的立场对儿童的评自我评价有着严重的波及。因而，成人对儿童的评价必需恰当、客观、公平，任何过高、过低或其它不适当的评价都是有害的。例如，假如成人对儿童说：“你永远也学不会”，“你老是不会恬静”，“你老是爱打人”等等，儿童就会以为本人真的是毫无愿望的人，变得没有信心。 bbcms.net转载自网络
本文源于网络www.bbcms.net转载