这是一项风趣的测试：桌上放着一个红红的苹果，让一群学生说出对它的想象，后果大多数没有受过想象创造艺术教导的学生只能说出不到10种谜底，而经过几年想象创造艺术教导熏陶的学生，则能从形状、声音、扮演、戏剧、体育及人际关系等多方面展开想象的翅膀，引出了几十种“说法”；与此同时，越是年幼，对苹果的想象越是丰厚多彩，初中生则就开始遭遇“瓶颈”，而高中生认为有些“难以想象”，苹果就只是“苹果”了。
想象创造意识随着年纪增高而呈现弱化的现象，是不是表明高中生就没有想象创造力了呢？以开发少儿想象创造才能为主旨的上海现代儿童想象艺术教导中心校长周文富以为，高中阶段应当是想象创造的丰厚期，只是我们给孩子们想象创造的时空太狭窄，而且往往重视技艺性的习气，无视了日常生活中想象创造的思想性练习。
在“中心”的教学大楼看到，各个教室用形象和抽象的载体建筑了一个个儿童想象创造的世界：白纸揉成的“雪球”堆成了“雪人”，孩子们在打雪仗中想出了各类玩的花点子；吊扇扇叶披上卡通长条，电源一通想象创造气息便“旋”开来了；走廊两边几十个铁凳一字排开，每个凳上四个角挂着色彩各异的鞋子，“孩子只需一敲铁凳子，便会呈现乐声，这鞋子也是音符”，周校长说明说。在客岁寒假，他们开设了“重返传统”、“机械时期”、“无声创造”、“动感的生存”等24项“上天入地”的想象空间项目。孩子参与后，广泛觉得智慧的大门启开了。但是，有些家长难免有些嘀咕，对此周文富以为，一些家长对教导的了解还受传统的约束，认为教室、教材是正规的教导，学技巧型的东西是教导，而对孩子开发潜能有分明作用的想象创造活动往往嗤之以鼻，后果使孩子想象创造的“灵气”被湮没了。
据教导进展国际评价组织对21个国家的调查，中国孩子的计算才能是最强的，但创造力排名却倒数第五。一些教导砖家指出，我们需求的不是简单的计算器，而是具有创新才能的人才；我们必需创造优化的环境，让中国孩子也有与计算一样出色的想象创造“灵气”。 来源于网络bbcms.net转载
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