数和量一般是联络在一同，人们一说都是事物的“数目”是若干，好象“数”和“量”是同一个意识。原本否则，量是调查对象所有特征的一个方面，是对象所固有的。而数则只是表达对象这个特征的方法，由采用的度量单位不同而不同。可见量来源于对象自身，由事物决定。而数来源于察看者的权衡方法，服务于交流。 本文源于网络www.bbcms.net转载
对0-4的幼儿为何要刻意把数和量分开呢？由于对这个年纪的孩子，接触的事物还很有限，都是从实体动身，还不能很好区分抽象符号和实体的联络和差别。而数可能是孩子第一个接触到的抽象符号，可能构成混杂。
有些孩子可以数到好几十，但抓把糖就不晓得若干颗了。还有些孩子很大了还必需借助于手指来计算，很大还无法过度到单凭符号的运算。为何会如此？由于如今教孩子认识数目的方法侧重于数而不是量，许多都是离开了数所表达的实体量的意义，近乎与把数也作为实体来教。比方，常见大人对孩子升出两个手指问：“这是几？”“这是二。”这就是没有区分实体和符号，应当问“这是几个手指？”“这是两个手指。”在这里，我想提下就是我不赞同教孩子用手指来记数，由于对孩子来说，手指是个非常便利的随身携带的“计算器”，很轻易就构成一碰到计算问题就升出手指，这对孩子利用符号运算，默算，抽象思想都不利。 www.bbcms.net转载自网络
那么，孩子可否区分量和数的概念，如何树立孩子量和数的概念，如何教孩子去区分量和数呢？
对一岁多的孩子，通常都已经能区分3以内的数了，这都不必刻意教都会的，由于这是一眼就可以分辨出的数量范围，而且日常生活中非常频仍地碰到。切西瓜的时候，让孩子拿两块，他都会拿对，你再拿两块小的和他换，这下他可要犹疑了，本人会比较大小的。这么小的孩子已经晓得不单看个数，还要看每个的实践的量。对孩子来说，量的概念远比数的概念更早树立，更根本。数对孩子只是交流表达的需求。可以再把他挑好的西瓜切一刀变成2块，问他如今是几块，和方才吃的一样多不？如此的练习很轻易就让孩子明白数和量的差别和联络了，同时可以协助孩子了解数与数之间的联络。把数和量区分开是彻底了解这两个概念的症结，从一开始就应当注意。 本文源于网络www.bbcms.net转载
数数还是必要教的，由于没有基数与序数的概念，那么和孩子交流数理问题就很艰苦，由于就没有了一种便利的用于交流的符号和文字系统。基数与序数的概念的作用就是供给一种便利表达交流的符号，所以只需达到能知足表达交流和进一步数理进修的可以了，没必要数太多，开始能数到10就可以了，在本书中，算术占的分额很小，就不触及10以上的加减。过多的算术练习对孩子是正面作用还是负面作用我很疑心，这个问题将在下面两章中持续讨论。数数必需联合实体来实行，要对实在物数，走台阶之类都可，场景办法许多，就是不要单纯站在那数，不要让数离开实践的量。在本章后我配了几个关于基数于序数的小游戏以供参考。 bbcms.net转载自网络
还有个问题似乎不属于数与量的范围，但呈现这问题的孩子实在太多，所以感觉有专门提一下的必要。那就是把数字或字写反，像照镜子或反转，比方7的一横放到竖的右边是个对称的7，或放下面是个反转的7。家长屡纠不改，难免迷惑心急，这怎样回事呀，怎样就是改正不过来呢？
这原本是很正常的现象，对和环境没有特别联络的事物，广泛的认知方法都是从单一个体动身。苹果不论正放反放都是苹果，而数字和文字呢 ，单个来看也是单一的个体，对单一个体，不论放置的方法若何都是谁人个体。就算我们成人本人面临一个倒立的7也会说这是7而不会说写错了。当孩子拿个数字屋里的数字7来对我们说：“这是7。”我们都会夸他拿对了，而不会在意他拿的正反方向。 www.bbcms.net转载自网络
别的在一个算式和句子中，只需次序没有变更，单个数或字写反并不波及
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